Grupowanie: zalety i wykorzystanie grupowania w nauczaniu i uczeniu się

Grupowanie: zalety i wykorzystanie grupowania w nauczaniu i uczeniu się!

Wyniki wcześniejszych badań doprowadziły do ​​wniosku, że proste rozdzielenie dzieci na klasy zgodnie z ilorazami inteligencji i wieku umysłowego nie doprowadziło do zwiększenia osiągnięć poszczególnych dzieci.

Zdjęcie dzięki uprzejmości: opencolleges.edu.au/informed/wp-content/uploads/2012/11/colla-learning.jpg

Powolni uczniowie nadal uzyskują niskie wyniki w testach osiągnięć, podczas gdy klasy szybkiego ucznia są najbardziej zadowolone, ponieważ grupy są skłonne do wykazywania lepszych wyników w każdym przypadku.

Nauczyciel musi dokładnie przyjrzeć się temu, jaki związek istnieje pomiędzy grupowaniem a procesem uczenia się i jego celami.

Oczywiście istnieją doświadczenia edukacyjne, które dziecko może mieć tylko w sytuacjach grupowych i są one powszechnie uważane za niezbędne do budowania charakteru, pracy zespołowej, dowodzenia, skutecznych i poprawnych relacji międzyludzkich oraz uczestnictwa w złożonych i celowych działaniach grupowych. umiejętności nie wystarczą; wymaga szerokiego i zróżnicowanego doświadczenia w zakresie wykorzystania wiedzy do produkcji dojrzałej i wykształconej osoby. Zarówno cel, jak i wartość wywodzą się z celów społecznych.

Doświadczony nauczyciel jest szczególnie wrażliwy na wielką moc, która spoczywa w tak zwanej motywacji. Kiedy Thornow pokazał prawa uczenia się, jasno dał do zrozumienia, że ​​prawa te mają nierówną siłę. Dążenie do uczenia się ma ogromne znaczenie, a nauczyciel wie, że z kilku dostępnych sposobów motywacji, najskuteczniejsze jest zwykle ukierunkowanie grupy.

Tak więc nauczyciel jest bardzo zaniepokojony tą oceną dzięki swojemu układowi grupowemu, niezależnie od tego, czy jest to grupa całości, czy grupy w całości.

Nawiasem mówiąc, rodzice również są zaniepokojeni, ponieważ wyczuli, że ideały ich dzieci są pod wpływem ich firmy. W ten sposób nauczyciel uznaje, że zastosowanie wiedzy jest funkcją grupowania.

Testy diagnostyczne mogą być skutecznie stosowane jako środek grupowania uczniów zgodnie z potrzebami. Takie grupy nie są w żadnym sensie trwałe, ani nie są ustalane dla całej klasy w całej jej pracy. Grupy istnieją tylko do momentu zaspokojenia potrzeb określonej grupy lub członka grupy i są ustalane w odniesieniu do konkretnego przedmiotu.

Teoria tej praktyki polega na tym, że uczniowie nie uczą się przedmiotów jako całości, lecz raczej postępów w temacie do stopnia opanowania każdego elementu podmiotu.

Niektórzy uczniowie mają braki tylko w jednym aspekcie, podczas gdy inni przejawiają inne różne braki.

W przypadku zastosowania testu diagnostycznego, standardowego lub niestandardowego, a wyniki są szczegółowo analizowane, uczniowie wykazujący powszechny brak opanowania danego elementu testu mogą zostać zgrupowani w celu wykonania prac naprawczych.

Nauczyciel może zorganizować pewną liczbę takich grup, z których każda pracuje nad opanowaniem określonej fazy materiału.

Gdy uczeń poprawi się wystarczająco w tym, co jest jego najbardziej widoczną wadą, może zostać przeniesiony do innej grupy pracującej nad innymi aspektami, w których wymaga uwagi.

Grupowanie za pomocą testów diagnostycznych zapobiega sztywnemu ustalaniu niewłaściwych nawyków, które mogą rozwijać się zgodnie z ogólnymi planami nauczania.

Zapoznaje nauczyciela z uczniami, zwłaszcza z ich potrzebami, zdolnościami i postawami. Dzięki temu praca nauczyciela staje się bardziej interesująca i inteligentna dla nauczycieli.

Nacisk kładzie się na opanowanie elementów przedmiotowych przedmiotów, tak aby zapobiec niepowodzeniu ucznia lub zminimalizować je.

Jeśli uczniowie są informowani o swoich wadach i celu tego ugrupowania, tak jak powinno być, są bardzo stymulowani w swojej pracy.

Mają określony cel, do którego należy dążyć i które naprawdę doceniają i radują się z postępu, jaki robią.

Zalety grupowania, jednorodne lub niejednorodne, formalne lub nieformalne, strukturalne lub operacyjne, są następujące:

1. Wszystkie dzieci wymagają doświadczania wzrostu w odgrywaniu różnych ról w różnych sytuacjach grupowych.

2. W akcjach grupowych nauczyciel może przekazywać zasady indyjskiego życia i życia demokratycznego, a nawet stwarzać dziecku wiele możliwości zabawy, organizowania się, administrowania, dojrze w odpowiedzialności i znaleźć skuteczne sposoby koordynowania swoich działań.

3. Grupowanie jest jak najlepsze, gdy odnosi się bezpośrednio do osiągnięcia określonego w czasie celu dydaktycznego, a dla wielu sytuacji dydaktycznych nauczanie grupowe jest bardziej efektywne.

4. Mieszaniny zdolności, umiejętności, pochodzenia, cech i zainteresowań zwykłej klasy stanowią większe wyzwanie dla nauczyciela z klasą mieszaną.

Nauczyciel nie może polegać na zeszłorocznych planach lekcji ani oczekiwać stereotypowych odpowiedzi, ale musi zaprojektować wiele strategii, aby doprowadzić do naturalnej ewolucji uczenia się grupowego i uzyskać pełną satysfakcję z wyników.

5. Grupowanie ma zasadnicze znaczenie dla budowania charakteru, pracy zespołowej lidera i efektywnych relacji międzyludzkich. Ducha filipinizmu i życia demokratycznego można najlepiej rozwinąć poprzez działanie grupowe lub proces grupowy. Nauczyciel musi pamiętać, że uczenie się w grupie jest bardziej skuteczne niż indywidualne uczenie się w wielu sytuacjach uczenia się.