Post-niepodległościowe wysiłki zmierzające do reformy systemu edukacji!

Post-niepodległościowe wysiłki zmierzające do reformy systemu edukacji!

Od osiągnięcia wolności wyraźnie widać tendencję do reformowania systemu edukacji. Od Lime lo Powołano komitety wapienne, które badają wady i proponują środki do poprawy. Raport Mudaliara na temat szkolnictwa średniego (1952) podkreślił potrzebę szkolenia Indian w demokratycznym stylu życia.

W raporcie czytamy: "Obywatelstwo w demokracji jest bardzo wymagającą i wymagającą odpowiedzialnością, za którą każdy obywatel musi być dokładnie wyszkolony. II obejmuje wiele cech intelektualnych, społecznych i moralnych, których nie można oczekiwać, aby rozwijały się same z siebie. W każdym uporządkowanym porządku społecznym jednostka nie musi ulegać trudom samodzielnego myślenia.

Ale w demokracji - jeśli jest czymś więcej niż bezmyślnym wykonywaniem prawa głosu - jednostka musi sformułować własną niezależną ocenę wszystkich rodzajów skomplikowanych kwestii społecznych, ekonomicznych i politycznych iw dużym stopniu decyduje o swoim postępowaniu. "Podobnie raport Radhakrishnana na temat edukacji uniwersyteckiej podkreślił, że celem edukacji było zapewnienie spójnego obrazu wszechświata i zintegrowanego sposobu życia.

Na podstawie tych raportów wprowadzono pewne reformy w systemie edukacyjnym kraju, na przykład wprowadzenie systemu szkolnictwa wyższego wraz z kursem trzyletnim i otwarcie kolejnych szkół zawodowych i technicznych oraz szkół wyższych.

Komisja ds. Edukacji, ustanowiona przez rząd Indii w lipcu 1964 r., Przedstawiła swoje sprawozdanie w czerwcu 1966 r. Komisja dokonała przeglądu istniejącego systemu edukacji, podstawowego, średniego, uniwersyteckiego i technicznego, we wszystkich jego aspektach. Zasadniczo Komisja podkreśliła, że ​​indyjska edukacja wymaga drastycznej rekonstrukcji, niemal rewolucji.

Komisja stwierdziła, że ​​istnieje potrzeba znacznej poprawy efektywności szkolnictwa podstawowego: wprowadzenie doświadczenia zawodowego jako integralnego elementu edukacji ogólnej; do powołania do szkolnictwa średniego; poprawa jakości nauczycieli na wszystkich poziomach oraz zapewnienie nauczycielom wystarczającej siły, aby wzmocnić ośrodki zaawansowanych studiów i dążyć do osiągnięcia wyższych międzynarodowych standardów; położenie szczególnego nacisku na połączenie nauczania i badań; oraz zwrócić szczególną uwagę na edukację i badania w dziedzinie rolnictwa i nauk pokrewnych. Komisja stwierdziła, że ​​jeśli edukacja ma się odpowiednio rozwijać w Indiach, wydatki edukacyjne w ciągu najbliższych 20 lat powinny wzrosnąć.

W 1986 r. Parlament przyjął Narodową Politykę Edukacyjną przygotowaną pod przewodnictwem Shri Rajiva Gandhiego; ówczesny premier Indii. W celu realizacji polityki krajowej przygotowano program działań na potrzeby kierowników projektów politycznych.

Polityka krajowa położyła nacisk na eliminację nierówności w systemie edukacyjnym, poprawę jakości edukacji szkolnej, zaangażowanie społeczności w proces edukacyjny, reorientację całego systemu Lo promowanie równości kobiet i specjalne przepisy dla kast zaplanowanych Planowane plemiona, inne sektory pokrzywdzone edukacją, mniejszości, osoby upośledzone fizycznie i umysłowo oraz obszary wymagające specjalnej uwagi.

Dała również priorytet skutecznej uniwersalizacji kształcenia elementarnego, eliminacji analfabetyzmu i rozwoju umiejętności w grupie wiekowej 15-35, upowszechniania edukacji i przygotowania siły roboczej potrzebnej do zaspokojenia potrzeb rozwojowych, poprawy jakości na wszystkich poziomach oraz naukowego i technologicznego. Badania. Realizacja polityki miała być poddawana przeglądowi co pięć lat.

Narodowa polityka edukacyjna była oczywiście godnym pochwały wysiłkiem, aby sprostać nowym wyzwaniom związanym z rozwojem krajowym. Ale to też tak, jak w poprzednich politykach nie udało się uzyskać imponującego wady systemu edukacji. W rzeczywistości indyjskim systemem edukacji jest brak odpowiedniego planowania, sprawnej administracji i skutecznej realizacji.

Nie ma niedostatku propozycji rozwiązania wad w naszym systemie edukacji, wymagana jest zdecydowana wola polityczna do wdrożenia różnych reform sugerowanych przez różne komisje i komisje. Należy wyraźnie przyznać, że bez edukacji nie jest możliwy żaden postęp.

Narody, które mają sto procent umiejętności, są wspaniałe, wspaniałe, bogate i potężne. Kraje, które są światowymi liderami edukacji, są także międzynarodowymi liderami w rozwoju i dobrobycie. Chcemy, by mężczyźni, kobiety bardziej wykształcone i jeszcze bardziej wykształcone, pragnęły, aby naród był wspaniały.

Jak powiedział Baker: "Ten, kto otwiera szkołę, zamyka więzienie". Musimy teraz porzucić kult debaty i dyskusji pod hasłem działania. Obecnie Indie wydają jedynie 2 procent dochodu narodowego na edukację. Wielu wybitnych pedagogów stwierdziło, że budżet na edukację należy podnieść do 6 procent naszego dochodu narodowego. Budżet edukacji jest barometrem kraju, jeśli chodzi o dynamikę, bogactwo i władzę.

W ósmym planie położono nacisk na upowszechnienie szkolnictwa podstawowego w grupie wiekowej 6-14, promocję literatury dla dorosłych? cy, aby osiągnąć 80% umiejętność czytania i pisania wśród ludności w wieku 15-40 lat, tworzenie szkół średnich na obszarach wyniszczonych i Navodaya Vidyalayas we wszystkich okręgach, ulepszanie placówek kształcenia nauczycieli, konsolidację i wzmacnianie edukacji na poziomie uniwersyteckim i uniwersyteckim oraz tworzenie ługowanie i obiekty badawcze w obszarach nowych technologii.

Ale, jak powiedziano wcześniej, wymagane są odważne i zdecydowane wysiłki wszystkich zaangażowanych władców, administratorów, nauczycieli, studentów i społeczeństwa, aby edukacja była bardziej znacząca i celowa. A w przypadku braku takiego wysiłku edukacja w Indiach nie służyła jako katalizator ludzkiego rozwoju społecznego.