Projektowanie badań: 6 rzeczy, które należy wiedzieć o projektowaniu badań

Ten artykuł rzuca światło na sześć rzeczy, które należy wiedzieć o projekcie badawczym, co czyni pracę badawczą łatwym do wykonania.

1. Znaczenie projektu badawczego:

Po sformułowaniu problemu badawczego przypisuje się konkretny temat i formułuje hipotezę, kolejnym etapem jest opracowanie projektu badawczego. Przygotowanie projektu badawczego jest ważnym etapem w procesie prowadzenia badań. Kerlinger definiuje projekt badawczy jako "plan, strukturę i strategię dochodzenia mającą na celu udzielenie odpowiedzi na pytania badawcze i kontrolę wariancji."

Termin "plan" oznacza ogólny program lub program badań obejmujący zarys tego, co naukowiec zamierza zrobić, począwszy od etapu formułowania hipotez i ich skutków roboczych, aż po końcowy etap analizy danych. Termin "struktura" ma na celu zdefiniowanie badania w bardziej szczegółowy sposób jako zarys. Termin "strategia" jest stosowany w sposób bardziej szczegółowy niż "plan" i obejmuje metody i techniki gromadzenia danych i ich analiz w celu osiągnięcia precyzyjnych celów badawczych.

Miller definiuje "zaprojektowane badania" jako "planowaną sekwencję całego procesu związanego z prowadzeniem badania". Według PV Younga: "Projektowanie badań to logiczne i systematyczne planowanie i kierowanie badaniami". Selltiz i inni definiują projekt badawczy jako "katalog różnych faz i faktów związanych z formułowaniem wysiłku badawczego. Jest to uporządkowanie zasadniczych warunków gromadzenia i analizy danych w formie, która ma na celu połączenie trafności z celami badawczymi i ekonomią z procedurą ".

W słowach Ackoffa "Design to proces podejmowania decyzji zanim pojawi się sytuacja, w której należy podjąć decyzję. Jest to proces świadomego przewidywania, którego celem jest doprowadzenie do sytuacji nieoczekiwanej. "EA Suchman mówi, że" projekt badawczy stanowi kompromis podyktowany wieloma względami praktycznymi, które trafiają do badań społecznych. Mówi dalej: "Projekt badawczy nie jest bardzo konkretnym planem, którego należy przestrzegać bez odchyleń, ale raczej serią przewodników, aby utrzymać kierunek w dobrym kierunku."

Według Jahody, Deutsch i Cook: "Projekt badawczy to uporządkowanie warunków gromadzenia i analizy danych w sposób, który służy do łączenia trafności z celem badawczym z ekonomią w procedurze".

W związku z powyższym z powyższych definicji wynika, że projektowanie badań jest jedynie schematem prac, które naukowiec musi wykonać na różnych etapach, ułatwiając pracę badawczą w sposób systematyczny i metodologicznie przeprowadzając poszczególne operacje.

Projekt badań służy jako przewodnik do osiągnięcia celu badacza krok po kroku w sposób kalkulacyjny i ostrożny w wyznaczonym terminie i określonych kosztach. Jeśli badanie nie zostanie zakończone w wyznaczonym terminie, nie tylko zwiększy koszty, ale także spowoduje szereg innych problemów związanych z badaniami, wpływających na jakość badań. Dlatego "wyzwaniem projektu badawczego jest przełożenie ogólnego modelu naukowego na praktyczną operację badawczą. Projekt badawczy będzie odnosił się do całego procesu planowania i przeprowadzania badań ".

Obejmuje to ułożenie warunków i obserwacji w taki sposób, że wykluczone są alternatywne odpowiedzi na pytania podejmowane w badaniu, zawierające wbudowany system kontroli wszystkich czynników, które mogą wpłynąć na ważność wyniku badań.

2. Potrzeba projektowania badań:

Według PV Younga projekt badawczy powinien być w stanie udzielić odpowiedzi na następujące pytania:

(i) Na czym polega badanie i jakiego rodzaju dane są wymagane?

(ii) Jaki jest cel badania? Jaki jest jego zakres?

(iii) Jakie są źródła potrzebnych danych?

(iv) Jakie powinno być miejsce lub obszar nauki?

(v) O której godzinie około jest wymagane w badaniu?

(vi) Jaka powinna być ilość materiału lub liczba przypadków w badaniu?

(vii) Jaki rodzaj próbki powinien zostać użyty?

(viii) Jaka metoda gromadzenia danych byłaby właściwa?

(ix) W jaki sposób będą analizowane dane?

(x) Jakie powinny być przybliżone wydatki?

(xi) Jaka byłaby metodologia studiów?

(xii) Jaki powinien być specyficzny charakter studiów?

Mając na uwadze powyższe decyzje projektowe, badacz może podzielić ogólny projekt praktycznego badania na następujące fazy:

(a) Projekt pobierania próbek, dotyczący metody wyboru elementów, które należy obserwować dla danego badania;

(b) Projekt obserwacyjny, określający warunki, w jakich należy poczynić obserwacje;

(c) Projekt statystyczny, uwzględniający ilościowe i statystyczne aspekty projektu, który dotyczy pytań, ile elementów należy przestrzegać oraz w jaki sposób należy analizować zebrane informacje i dane.

(d) Projekt operacyjny związany z wykorzystaniem określonej techniki do działania już zaprojektowanego modelu. Zajmuje się technikami, za pomocą których można przeprowadzić procedury określone w próbkach, wzorach statystycznych i obserwacyjnych.

3. Podstawowe cele projektowania badań:

Z tego, co stwierdzono powyżej, możemy wywnioskować dwa podstawowe cele:

(a) Aby udzielić odpowiedzi na pytania badawcze,

(b) Aby kontrolować wariancję. Rzeczywiście, te cele badawcze są osiągane przez samego badacza, a nie przez projekt badawczy.

Jeśli chodzi o pierwszy cel, badania mają umożliwić naukowcom uzyskanie obiektywnego, dokładnego, ważnego i ekonomicznego rozwiązania danego problemu w maksymalnym możliwym zakresie. Ponieważ badania naukowe zaczynają się od tymczasowego założenia w formie hipotezy, głównym celem projektu jest dostarczenie badań z ważnym testem hipotezy na podstawie empirycznych dowodów uzyskanych przez badacza przy użyciu najmniejszej ilości pieniędzy, siła robocza i czas oraz maksymalna możliwość jej zatwierdzenia przez innych badaczy zajmujących się danym obszarem badań.

Dostarczając swego rodzaju niebieski odbitek dla zmienności hipotezy, zakładając związek pomiędzy dwiema lub większą liczbą zmiennych na podstawie faktów empirycznych i kierując procesem obserwacji w kategoriach określania faktów istotnych dla problemu badawczego, jak i gdzie szukaj ich i ile obserwacji należy wykonać, projekt badań staje się niezbędny dla każdego badacza w badaniach naukowych.

Ponadto wskazuje również, czy zmienne badania mają być manipulowane lub wybrane, jakie konkretne wartości zmanipulowanych lub wybranych zmiennych mają zostać wykorzystane w badaniu naukowym, w jaki sposób zmienna koncepcyjna może zostać przekształcona w obserwowalne fakty.

Projekt badawczy określa również metodę, która ma zostać przyjęta w celu manipulowania zmienną niezależną i pomiaru zmiennej zależnej, wraz z sugerowaniem sposobów analizowania zebranych danych do badań i określania poziomu analizy statystycznej właściwej dla sytuacja badawcza.

"Projekt eksperymentu i jego analiza są ze sobą powiązane. Rzeczywiście często mówi się, że nie należy przeprowadzać eksperymentu, nie wiedząc, jak to jest analizować. "To stwierdzenie Rieckena i Borucha odnosi się nie tylko do eksperymentalnego projektowania, ale także jest dobre dla wszystkich rodzajów projektów badawczych.

Drugim celem badań jest kontrolowanie wpływu potencjalnie istotnych zmiennych niezależnych na zachowanie badanych. Ułatwia jedynie proces uzyskiwania odpowiedzi na odpowiednie pytania w badaniu i umożliwia badaczowi sprawowanie kontroli nad wariancjami doświadczalnymi, zewnętrznymi i błędami odnoszącymi się do konkretnego badanego problemu badawczego.

Na ważność wyników badań wpłynęłoby, gdyby zmienne te nie były kontrolowane. W prawdziwym świecie na każde zaobserwowane wydarzenie wpływa wielość faktów i zdarzeń. Zachowanie, będące "wydarzeniem realnego świata z jawnymi lub ukrytymi reakcjami jednego lub większej liczby podmiotów na zadanie lub sytuację " i zadaniem polegającym na "zbliżaniu się sekwencji działań kierowanych przez cel" zarówno w zachowaniu, jak iw zadaniu, wiąże się ze złożonością zdarzeń. Każda z nich może być używana jako zmienna niezależna.

Oczywiście rozważenie zmiennej jako niezależnej zależy od zainteresowań badacza lub natury problemu badawczego. Na przykład satysfakcja z pracy, osiągnięcia edukacyjne, produkcja indywidualna, ograniczenie liczby urodzeń i podobne inne efekty można wyjaśnić na podstawie wpływu szeregu powiązanych i niepowiązanych faktów i zdarzeń.

Ale nie jest możliwe uwzględnienie każdej z tych zmiennych w ramach tego samego przedsiębiorstwa badawczego. Wręcz przeciwnie, badacz musi ograniczać się tylko do ograniczonej liczby, które są używane jako bardziej bezpośrednio istotne zmienne w danym badaniu. Jeśli są zmiennymi aktywnymi, ich wartości są celowo zmieniane i w ten sposób są manipulowane, aby mogły być kontrolowane.

4. Charakterystyczne cechy dobrego projektu badawczego:

Projektowanie badań, szczególnie w dziedzinie nauk społecznych, jest bardzo złożone, ponieważ dobór metody lub metod logicznych i planowanie projektu nie zawsze gwarantuje uzyskanie dobrych wyników. Jako niebieski wydruk, projekt badawczy może w najlepszym razie być jedynie próbny i przydatny w zakresie dostarczania badaczowi szeregu słupków prowadzących, aby utrzymać go na czele, jest właściwym kierunkiem.

Chociaż każdy projekt ma swoje mocne i słabe strony, a jednocześnie możliwość pojedynczego doskonałego projektu badawczego jest trudna, często uważa się, że dobry projekt badawczy ma cechy charakterystyczne, takie jak elastyczność, stosowność, wydajność, ekonomicznie zdrowy i tak dalej. Konstrukcja, która minimalizuje błąd i maksymalizuje niezawodność danych, jest postrzegana jako dobry projekt.

Podobnie projekt dający najmniejszy błąd doświadczalny jest uważany za najlepszy projekt, a projekt zapewniający maksymalne informacje obejmujące różne aspekty problemu jest interpretowany jako najbardziej wydajny projekt, ponieważ jest odpowiedni dla problemu badawczego. W związku z tym uznanie projektu za dobry zależy w zbyt dużym stopniu od celu problemu badawczego, a także od charakteru badanego problemu.

Pojedynczy projekt nigdy nie może służyć celom wszelkiego rodzaju problemów badawczych, ponieważ to, co wydaje się odpowiednie w jednym przypadku, może być nieobecne pod jednym względem w kontekście innych problemów badawczych. Dobry projekt badawczy powinien zawsze spełniać następujące cztery warunki; obiektywność, rzetelność, ważność i uogólnienie wyników.

(a) Obiektywność:

Ustalenia mówi się, że są obiektywne, gdy dotyczą metody gromadzenia danych i punktacji odpowiedzi. Obiektywizm w odniesieniu do procedury można ocenić na podstawie stopnia zgodności między wynikami końcowymi przyznanymi różnym osobom przez więcej niż jednego niezależnego obserwatora. Im bardziej zgoda obserwatorów, tym bardziej obiektywna jest obserwacja, rejestracja i ocena odpowiedzi. Dlatego dobry projekt badawczy powinien pozwolić na dość obiektywne instrumenty pomiarowe, w których każdy obserwator wizualizujący działanie dochodzi do tego samego wniosku.

(b) Wiarygodność:

Kwestia wiarygodności wiedzy jest zwykle podnoszona, gdy obecność problemu wywołuje u znawcy żądanie, nie tylko o coś więcej niż zwykłe przypuszczenia, ale o coś, co będzie przydatne w danej sytuacji i być może w innych podobnych sytuacjach . Wiarygodna wiedza oznacza każde roszczenie, które jest uzasadnione jako wiarygodne dla danego celu.

(c) Ważność:

Ważność oznacza konsekwencję lub brak wewnętrznej sprzeczności. Jest utożsamiany z formalną prawdą lub samodyscypliną. Ważne uzasadnienie jest zgodne z zasadami prawidłowego wnioskowania. Jest to ten rodzaj rozumowania, w którym wnioski automatycznie następują z uzasadnionych przesłanek.

(d) Uogólnienie:

Stopień uogólnienia jest znany pod względem powtarzalności i odtwarzalności wyników, pomimo różnych środków i ustawień, odpowiednio.

5. Elementy projektowania badań:

(a) Wybór problemu badawczego:

Jeśli chodzi o wybór tematu do badań, wszystko, co jest społeczne i empiryczne, stanowi istotny problem dla badań społecznych.

Czynnikami wpływającymi na decyzje dotyczące wyboru tematu w naukach społecznych są:

(i) Struktura i stan dyscypliny

(ii) Problemy społeczne

(iii) Inne uwarunkowania, takie jak dostępność dotacji dla poszczególnych tematów, popularność i prestiż danego obszaru "badań, zainteresowania publicznego i motywacji naukowca itp., oraz

(iv) Uwagi praktyczne.

(b) Wybór jednostek analizy:

Określenie jednostek analizy jest kluczowym czynnikiem w badaniach społecznych. Ogólnie rzecz biorąc, celem badania jest wybór odpowiedniej jednostki analizy. Obiekty lub zdarzenia lub podmioty badane są określane jako jednostki analizy w naukach społecznych.

(c) Wybór zmiennej:

Ponieważ badacz społeczny jest przede wszystkim zainteresowany badaniem związku między pewnymi cechami lub właściwościami obserwowanych jednostek, które podlegają zmianom w poszczególnych przypadkach, w czasie lub w obu przypadkach i czasie, konieczne jest, aby badacz zdecydował, które zmienne powinny być skupienie badań. Zmienne objaśniające są nazywane zmiennymi, które są skupione. Są one dwojakiego rodzaju zależne i niezależne. Ta pierwsza to zmienna, którą badacz jest zainteresowany wyjaśnieniem i przewidywaniem. Zmienna zależna to domniemany efekt. Zmienna niezależna jest przypuszczalną przyczyną.

Zmienne zewnętrzne są tymi, które nie są bezpośrednim przedmiotem badań. Są to dwa typy: kontrolowane i niekontrolowane. Kontrolowane zmienne są utrzymywane na stałym poziomie lub nie mogą się zmieniać w trakcie obserwacji. Oprócz powyższej klasyfikacji zmiennych, wprowadzana jest również typologia zmiennych ilościowych i jakościowych. Podczas gdy zmienna ilościowa implikuje wartości lub kategorie składające się z liczb, zmienne jakościowe reprezentują pewne cechy, atrybuty lub kategorie dyskretne.

(d) Identyfikacja związku:

W ujęciu realnym bardzo wielu badaczy społecznych bezpośrednio dąży do rozwijania i testowania relacji, poza zdobywaniem wiedzy o zjawisku lub opisie społeczności lub grup, lub o badaniu sytuacji lub zdarzenia. Ogólnie jednak wyniki badań w dużej mierze zależą od konkretnych przewidywanych relacji. Dlatego większe znaczenie ma identyfikacja przewidywanego związku i przewodnich założeń teoretycznych.

(e) Natura związku przyczynowego:

Związki przyczynowe stanowią serce naukowego zrozumienia. Są one bardzo potrzebne do wyjaśniania i przewidywania. Aby ustalić związek przyczynowo-skutkowy, naukowcy zajmujący się naukami społecznymi korzystają z trzech rodzajów dowodów: asocjacji, kierunku i braku złudzeń.

Powiązanie statystyczne, takie jak wzór zmiany w jednej zmiennej, jest powiązane z drugą zmienną, wskazuje, że przyczyną jest. Związki przyczynowe są określane w kategoriach silnych i słabych związków. Innym kryterium wymaganym do ustalenia związku przyczynowego między zdarzeniami jest to, że kierunek wpływu powinien być od przyczyny do skutku. Innymi słowy, przyczyna musi poprzedzać jej działanie.

Trzecie kryterium potrzebne do ustalenia związku przyczynowego między zdarzeniami jest brakiem nieświadomości, co oznacza, że aby uzyskać związek przyczynowy z zaobserwowanej korelacji, powinno istnieć wystarczający powód, aby sądzić, że żadne ukryte czynniki nie przyczyniły się do powstania fałszywego związku. Idealnie, badacz musi wykazać, że połączenie między zmiennymi jest utrzymywane na stałym poziomie.

(f) Operacjonalizacja koncepcji:

Ponieważ pojęcia służą wielu ważnym funkcjom, jasność i precyzję użycia pojęć można osiągnąć za pomocą definicji, które muszą zawierać charakterystyczne cechy lub cechy badanego zjawiska.

Koncepcje, aby operacyjnie istniały, powinny zostać ustanowione poprzez definicje operacyjne, które mają zasadnicze znaczenie w określaniu kontekstualnego znaczenia pojęć i zapewnieniu ram ich stosowania. Krótko mówiąc, definicje operacyjne służą jako łącznik między teoretycznym poziomem teoretycznym a obserwacyjnym poziomem empirycznym.

(g) Formułowanie hipotez:

Aby precyzyjnie określić pytania badawcze, aby jasno określić, co należy obserwować i jaki rodzaj informacji zostanie zebrany, pytania badawcze muszą być sformułowane w formie hipotez. Hipotezy są tymczasowymi uogólnieniami, które są oczekiwane, ale oparte na niepotwierdzonej zależności między dwiema lub więcej zmiennymi.

6. Rodzaje projektów badawczych:

(i) Projekt eksploracyjny lub formulacyjny:

Głównym celem badań eksploracyjnych jest zebranie informacji, które pomogą w przyszłości w sformułowaniu dokładnego problemu badawczego. Na podstawie zebranych faktów badacz może sformułować zdrowe hipotezy do dalszych badań. Może to również umożliwić badaczowi zaznajomienie się ze zjawiskami, które spodziewa się zbadać na późniejszym etapie. Celem badania eksploracyjnego lub formulacyjnego może być wyjaśnienie pojęć, określenie priorytetów dla przyszłych badań i gromadzenie danych na temat faktycznych warunków, które mają wpływ na zamierzone badania.

Wymaganie projektu eksploracyjnego:

Podstawy projektowania eksploracyjnego lub formulacyjnego to:

(a) Przegląd stosownej literatury

(b) Badanie Doświadczenia

(a) Przegląd stosownej literatury:

Idąc dalej ścieżką badań, badacz musi skorzystać z pomocy już wykonanej przez swoich poprzedników. W ten sposób nie tylko uratuje się przed problemem prób i błędów, ale także zminimalizuje wydatki swojej energii. Oprócz przeglądu dostępnej literatury dotyczącej badanego problemu, badacz może również wziąć pod uwagę literaturę dotyczącą analogicznych problemów.

(b) Badanie dotyczące doświadczenia:

Ze względu na skomplikowany charakter problemów społecznych badacz nie jest w stanie zebrać wszystkich wymaganych materiałów dotyczących określonego problemu z jednego miejsca. Czasami naukowiec musi skontaktować się z osobami, które zdobyły wystarczające doświadczenie, aby zrozumieć i przeanalizować reakcje społeczne. Badacz powinien wykorzystać swoje doświadczenie w bardzo inteligentny sposób.

Korzystając z doświadczeń osób, należy wykonać następujące kroki:

(i) Wybór respondentów:

Opracowanie prawidłowego projektu badawczego wymaga, aby badacz dokonał właściwego wyboru respondentów. W tym celu powinien wybierać tylko tych respondentów, którzy są wiarygodni i którzy mają faktyczną wiedzę na temat problemu będącego przedmiotem dochodzenia.

Wybór respondentów może być dokonywany bezpośrednio lub pośrednio. W bezpośredniej selekcji badacz wybiera osoby, które są dobrze znane ze swojej wiedzy w obszarze problemowym. W przypadku pośredniej selekcji badacz wybiera osoby, które pośrednio zajmują się problemem. Dlatego wybór respondentów nie powinien ograniczać się do konkretnej grupy; raczej powinno być wiele stron.

(ii) Przesłuchanie respondentów:

Prawidłowe przesłuchanie respondentów zapewnia odpowiednie informacje. Dlatego przy opracowywaniu pytań należy zwrócić należytą uwagę na klarowność pojęć. W tym celu badacz powinien odpowiednio zapoznać się z książkami i stosownymi częściami schematów bibliograficznych.

(c) Analiza wglądu stymulującego przypadki:

Analiza przypadków stymulujących wgląd obejmuje wszystkie te zdarzenia, incydenty i zjawiska, które stymulują badacza. Takie przypadki wywołują u śledczego myślenie dotyczące formułowania hipotez. Pod tym względem bardzo ważna wydaje się postawa badacza, intensywność studium przypadku i integracyjna siła badaczy.

Jeśli chodzi o postawę badacza, potrzebna jest otwartość i wrażliwość. Te cechy pozwalają badaczowi na zbadanie różnych zjawisk zachodzących w jego dziedzinie i dokonanie stałego postępu.

Intensywne studium przypadku obejmuje badanie tematu we wszystkich jego wymiarach i weryfikacjach na tle historii.

Pod tym względem grupy, społeczność i grupy osób mogą być traktowane jako jednostki studiów.

Potencjał integracyjny badacza jest uważany za ważny, ponieważ na tej podstawie jest on w stanie zebrać nawet najdrobniejsze informacje dotyczące przedmiotu. Tym, co wydaje się istotne, jest poświęcenie uwagi nowym obserwacjom, a nie eksperymentom.

(ii) Projekt badań opisowych:

Celem opisowego typu projektu jest opisanie jakiegoś wydarzenia, sytuacji, ludzi, grupy lub społeczności lub niektórych zjawisk. Zasadniczo jest to ćwiczenie polegające na ustalaniu faktów, które koncentruje się na względnie dalekich wymiarach dobrze zdefiniowanego bytu, zmierzającego do precyzyjnego i systematycznego pomiaru niektórych wymiarów zjawiska.

Zazwyczaj opisowy projekt obejmuje szczegółowe opisy liczbowe, takie jak rozkład populacji danej społeczności według wieku, płci, kasty lub wykształcenia. Naukowiec może również skorzystać z projektu opisowego do oszacowania odsetka osób w określonej lokalizacji geograficznej w odniesieniu do ich konkretnych poglądów lub postaw.

Jednak procedura opisana w opisie jest zasadniczo analogiczna, niezależnie od różnic występujących w ich obszarze, formułowania hipotez, celów, leczenia problemu i ekspansji pól.

(iii) Projekt badań diagnostycznych:

Zajmując się wyraźnymi cechami i istniejącymi problemami społecznymi, projekt badań diagnostycznych dąży do ustalenia zależności między wyraźnymi przyczynami, a także sugeruje sposoby i środki rozwiązania. Zatem badania diagnostyczne dotyczą odkrywania i testowania, czy pewne zmienne są powiązane. Takie badania mogą również zmierzać do określenia częstotliwości, z jaką coś się dzieje lub sposobów, w jakie zjawisko jest powiązane z niektórymi innymi czynnikami.

Badania diagnostyczne są głównie motywowane hipotezami. Podstawowy opis problemu jest podstawą do powiązania hipotez ze źródłem problemu i gromadzenia tylko tych danych, które tworzą i potwierdzają hipotezy. Jeśli chodzi o cele projektowania badań diagnostycznych, opiera się na takiej wiedzy, która może być również motywowana lub stosowana w praktyce w rozwiązywaniu problemu. Dlatego oczywiste jest, że projekt diagnostyczny dotyczy zarówno przypadku, jak i leczenia.

Badania diagnostyczne dążą do natychmiastowego rozwiązania problemu przyczynowego. Badacz, zanim przejdzie przez inne odnośniki, stara się usunąć i rozwiązać czynniki i przyczyny odpowiedzialne za zaistnienie problemu.

Projekt badań diagnostycznych wymaga ścisłego przestrzegania obiektywności w celu wyeliminowania jakichkolwiek szans na osobiste uprzedzenia lub uprzedzenia. Podczas podejmowania decyzji dotyczących zmiennych, rodzaju obserwacji w terenie, rodzaju dowodów, które należy zgromadzić oraz narzędzi gromadzenia danych, podejmowana jest najwyższa staranność. Jednocześnie nie należy tracić z oczu gospodarki badawczej. Każda błędna decyzja w tym zakresie spowoduje marnowanie czasu, energii i pieniędzy.

Zazwyczaj pierwszym krokiem w takim projektowaniu jest dokładne sformułowanie problemu badawczego, w którym cele badawcze są dokładnie określone, a główne obszary badań są właściwie powiązane. W przeciwnym razie badaczowi będzie trudno zapewnić systematyczne gromadzenie wymaganych danych. Jednocześnie należy również doprecyzować pojęcia i operacyjne definicje pojęć, aby umożliwić ich wyekspono wanie do pomiaru.

Na kolejnym etapie podejmowane są pewne decyzje dotyczące gromadzenia danych. W związku z tym badacz powinien zawsze mieć na uwadze zalety i wady metody, którą należy zastosować, a jednocześnie charakter problemu badawczego, rodzaj potrzebnych danych, stopień pożądanej dokładności itp. Należy wziąć pod uwagę. Że oprócz gromadzenia danych należy dołożyć starań, aby zachować obiektywność w maksymalnym możliwym zakresie.

Aby przezwyciężyć ograniczenia finansowe, niedostatek czasu, należy pobrać reprezentatywną próbę wszechświata badawczego, aby zebrać odpowiednie informacje. Szeroki zakres technik pobierania próbek jest powszechny i musi zostać odpowiednio wykorzystany przez naukowców.

Na etapie analizy danych, badacz musi zachować należytą staranność, umieszczając każdy element w odpowiedniej kategorii, tabulując dane, stosując obliczenia statystyczne i tak dalej.

Należy dołożyć należytej staranności, aby uniknąć potencjalnych błędów z powodu wydziałowych procedur analizy danych. Zaawansowane decyzje dotyczące trybu zestawiania tabel, ręcznego lub maszynowego, dokładności procedur tabelarycznych, zastosowania statystycznego itp. Będą niezmiernie pomocne w tym zakresie.

(iv) Projekt eksperymentalny:

Koncepcja projektowania eksperymentalnego w badaniach socjologicznych odnosi się do systematycznego badania relacji międzyludzkich poprzez dokonywanie obserwacji w warunkach kontroli. Według słów Jahody i Cooka "eksperyment może być uważany za sposób organizowania gromadzenia materiału dowodowego, tak aby można było wnioskować o stałości hipotezy. Według Chapina "eksperyment jest po prostu obserwacją w kontrolowanych warunkach. Gdy sama obserwacja nie ujawnia czynników, które działają w danym problemie, naukowiec musi uciec się do eksperymentu. "

W ujęciu realnym eksperymentuje się, gdy nie można rozwiązać problemu poprzez obserwację i ogólną wiedzę. Istota metody eksperymentalnej polega na wyciągnięciu wniosków przez obserwację relacji międzyludzkich w kontrolowanych warunkach. Ponieważ w każdej złożonej sytuacji społecznej funkcjonuje szereg czynników, socjolog, próbując opisać pojedynczą przyczynową zależność czynnika A od czynnika B, musi podjąć próbę stworzenia sztucznej sytuacji, w której wszystkie inne czynniki, takie jak C, D, E itd. Są kontrolowane.

Taki stan zostaje osiągnięty poprzez wybranie dwóch grup, które są równe we wszystkich znaczących wpływach i wybierają jedną z grup jako grupę eksperymentalną, a drugą jako "grupę kontrolną", a następnie eksponują "grupę eksperymentalną" na założoną zmienną przyczynową, zachowując kontrolę nad grupą "kontrolną". Po określonym czasie obie grupy są porównywane pod względem "zakładanego efektu".

Zakładana zmienna przyczynowa i zakładany efekt są inaczej nazywane odpowiednio zmienną niezależną i zmienną zależną. Wymagane dowody do testowania związków przyczynowych między zmiennymi, już określone w formie hipotezy, generuje powyższy sposób eksperymentu.

Wykazanie związku przyczynowo-skutkowego między zmiennymi w projektowaniu eksperymentalnym obejmuje trzy wyraźne operacje; takie jak demonstrowanie współzmienności, eliminowanie fałszywych powiązań i ustalanie kolejności występowania zdarzeń.

Omówimy tutaj trzecią operację, która dotyczy ustalenia kolejności występowania zdarzeń. Wymaga to od badacza zademonstrowania, że jedno zjawisko zachodzi w pierwszej kolejności lub zostaje przekształcone przed innym zjawiskiem z założeniem, że zjawisko, które ma dopiero nastąpić, nie może być wyznacznikiem obecnych lub przeszłych zjawisk.

Projekt eksperymentalny umożliwia badaczowi wyciągnięcie wniosków przyczynowych. Wygładza także obserwację zmiennej niezależnej powodującej zakładany efekt.

Trzy elementy eksperymentalnego projektu to: porównanie, manipulacja i kontrola.

Poprzez porównanie znana jest korelacja między zmiennymi. Umożliwia nam również wykazanie związku między dwoma lub zmiennymi.

Poprzez manipulację badacz ustanawia porządek czasowy zdarzeń. Głównym dowodem, który staje się niezbędny do określenia sekwencji zdarzeń, jest to, że zmiana następuje tylko po aktywacji zmiennej niezależnej. Innymi słowy, zmienna niezależna poprzedza zmienną zależną.

Rodzaje projektów eksperymentalnych:

Istnieje wiele sposobów eksperymentowania w dziedzinie nauk społecznych. W swoich pracach "Eksperymentalne i quasi-eksperymentalne projekty badań nad nauczaniem", Donald T. Cambell i Julian C. Stanley wspomnieli ponad sto sposobów prowadzenia eksperymentów, które można nazwać eksperymentalnymi projektami.

Ale z analitycznego punktu widzenia można wymienić siedem szerokich kategorii:

(i) Po zakończeniu projektu:

Spośród wszystkich kategorii projektów eksperymentalnych, po prostu projekt wydaje się być najprostszy. Polega to na pomiarze zmiennej zależnej dopiero po poddaniu eksperymentalnych obiektów doświadczalnej zmiennej. Ten projekt jest uważany za bardziej odpowiedni jako badanie eksploracyjne niż prawdziwy eksperyment.

(ii) Projekt przed-po:

Jak sama nazwa wskazuje, w tym projekcie pomiar zmiennej zależnej jest podejmowany przed, jak również po ekspozycji podmiotu na zmienną doświadczalną, a różnica między dwoma pomiarami jest uważana za efekt zmiennej eksperymentalnej. Na przykład, jeśli mierzona wartość zmiennej zależnej przed wystawieniem badanego na zmienną doświadczalną jest oznaczona jako "A", a zmierzona wartość po ekspozycji podmiotu na zmienną eksperymentalną jest oznaczona jako "B", a następnie wpływ zmiennej doświadczalnej przyjmuje się, że jest (B-A).

(iii) Przed i po projekcie grupy kontrolnej:

W tym projekcie badanie ma grupę kontrolną, w której porównuje się wyniki grup eksperymentalnych. Grupa kontrolna i grupy eksperymentalne są wybierane w taki sposób, aby obie grupy były podobne i wymienne. Grupa kontrolna jest mierzona przed, jak i później, bez ekspozycji na zmienną doświadczalną.

Dlatego też nie może być żadnej różnicy między pomiarem przed i po. Ale jeśli istnieje jakaś różnica między pomiarem przed i po, to reprezentuje wynik niekontrolowanych zmiennych.

Z drugiej strony zmienna eksperymentalna została wprowadzona do grupy eksperymentalnej. Różnica między pomiarami przed i po w odniesieniu do grupy eksperymentalnej jest interpretowana jako wynik zmiennej eksperymentalnej, jak również niekontrolowanych zmiennych. Aby poznać dokładny efekt zmiennej doświadczalnej, badacz odejmuje różnicę między dwoma pomiarami grupy kontrolowanej od różnicy dwóch pomiarów grupy eksperymentalnej.

Poniższa notacja wyjaśnia:

(iv) Cztery studia grupowe:

W tego typu projektach są brane dwie grupy eksperymentalne i dwie grupy kontrolne. Pomiary wykonuje się w sześciu przypadkach, tj. Przed pomiarem i po pomiarze w odniesieniu do eksperymentalnej grupy I, pomiar poekspozycyjny w grupie eksperymentalnej II, przed i po pomiarach w odniesieniu do grupy kontrolnej I; i tylko po pomiarze w grupie kontrolnej-II.

Zanim pomiary we wszystkich czterech identycznych grupach będą prawie takie same. Jeżeli pomiary poprzedzające nie mają wpływu na badaną zmienną, dwie grupy eksperymentalne powinny zapewniać te same pomiary końcowe i podobnie, obie grupy kontrolne powinny również dawać to samo po pomiarach. Jednak wyniki w dwóch grupach eksperymentalnych najprawdopodobniej będą różne od wyników dwóch grup kontrolnych, jeśli zmienna doświadczalna wywiera jakiś wpływ.

(v) After Only with Control Group Design:

Jest to również znane jako dwa projekty studyjne dla dwóch grup, które są modyfikacją czterech badań z grupy sześciu. Here, the researcher does not study the experimental variable under different conditions. Hence, the effect of experimental variable is determined simply by finding out the differences between the after-measurements in respect of experimental and control groups. It so happens because if before-measurements of the experimental group-II and control group-II are taken, those are likely to be the same due to the identical characteristics of the groups. On this presumption, the researcher may very well ignore them.

(vi) Ex-Post Facto Design:

In Ex-post facto design the experimental and control groups are selected after the introduction of the experimental variable. Thus, it can be called as a variation of the after-only design. The main advantage of this design is that the test subjects are not influenced towards the subject by their knowledge of being tested. It also enables the researcher to introduce the experimental variable according to his own will and to control his observations.

(vii) Factorial Design:

All categories of experimental designs discussed above are designed to test experimental variable at one level only. But, on the other hand, the factorial designs enable the experimenter the testing of two or more variables simultaneously.