Dlaczego potrzeby w zakresie nauczania i uczenia się Badania na jego poprawę?

Uzyskaj odpowiedź: Dlaczego potrzebne są nauczanie i uczenie się?

Jednym z podstawowych faktów, które każdy nauczyciel powinien wiedzieć, jest to, że postęp w nauczaniu i uczeniu się można osiągnąć tylko dzięki badaniom kierowanym przez odpowiednią filozofię edukacji. Nie możemy zaprzeczyć, że rdzenie są corocznie tracone w zarządzaniu szkołami z powodu nauczyciela. nieznajomość najskuteczniejszych metod nauczania, najlepszych sposobów wyboru i organizowania przedmiotów lub najlepszych sposobów klasyfikacji i promowania uczniów.

Zdjęcie dzięki uprzejmości: hechingerreport.org/wp-content/uploads/PS-176-Tech-Training-81.jpg

Edukacja ma długą drogę do podróży - od poznania najlepszych celów edukacyjnych i najskuteczniejszych sposobów realizacji najlepszych celów, poznania sposobu, w jaki dany uczeń uczy się skutecznie, oraz metod nauczania, które najlepiej poprawią uczenie się dziecka .

Najlepsze stwierdza, że ​​"badania to jedna z metod, dzięki której można znaleźć rozwiązanie problemów edukacyjnych." Każdy nauczyciel powinien uznać ważną rolę, jaką badania odgrywają w nauczaniu i uczeniu się. "Badania", tak jak jest tu stosowane, odnoszą się do naukowego sposobu atakowania problemów, w których krytyczne i analityczne myślenie jest aktem dominującym.

Jest to jedynie naukowa próba odkrycia nowych informacji, zbadanie faktów lub próba zatwierdzenia tego, co uznaje się za prawdziwe. Może wymagać bezpośrednich eksperymentów lub może wymagać intensywnej lektury, przesunięć faktów i interpretacji danych już odkrytych przez innych badaczy.

Ostatecznym celem wszystkich badań edukacyjnych jest odkrycie procedury, zasad i zasad odnoszących się do różnych aspektów edukacji.

1. Istnieje potrzeba badań w celu określenia różnorodności celów lub celów, do których edukacja powinna dążyć w celu poprawy nauczania i promowania uczenia się. Brakuje zasad i zasad, aby dać nauczycielowi pełną wiedzę na temat rozsądnej postawy i trwałego zainteresowania ucznia.

2. Istnieje potrzeba przeprowadzenia badań w celu określenia rodzajów i rodzajów sytuacji, które instytucje edukacyjne muszą zapewnić, aby rozwinąć pożądane cechy u uczniów. Obecne zasady i standardy określające jakość życia w sytuacjach szkolnych są jedynie wynikiem niekontrolowanych obserwacji i dogmatów starej filozofii.

3. Istnieje potrzeba badań, aby wykazać niezgodność praktyk edukacyjnych w procedurach i technice nauczania oraz w doborze urządzeń i przedmiotów. Prawidłowe kryteria w praktyce edukacyjnej są niezbędne i niezbędne do skutecznego nauczania i uczenia się.

4. Istnieje potrzeba badań nad techniką pomiaru niematerialnych cech osobowości lub nieinformacyjnych osiągnięć. Zmiana celów w praktyce edukacyjnej wymaga odpowiednich zmian w pomiarach edukacyjnych.

5. Istnieje potrzeba przeprowadzenia badań w celu przeanalizowania osobistych cech, które wpływają na nauczanie i uczenie się oraz określenia najlepszej metody ich opracowywania. Pożądane cechy osobowości, które mają być rozwijane, determinowane są jedynie spekulacją i abstrakcyjnymi zasadami edukacji.

6. Istnieje potrzeba badań, które wyjaśniają niektóre zasady i określają warunki, na jakich można je właściwie stosować. W nauczaniu są praktyki niezgodne z uzasadnionymi wymogami natury ludzkiej.

7. Istnieje zapotrzebowanie na badania, które ujawnią szereg twierdzeń dotyczących nowych odejść w edukacji w tym kraju. Modyfikacje w organizacji i procedurach często powstały z tymczasowych sytuacji kryzysowych, a nie z przemyślanego planu lub filozofii.

8. Istnieje potrzeba badań, aby odkryć rozbieżności między rzeczywistą a wyimaginowaną praktyką w edukacji. Wiele z tego, co twierdzimy w praktyce, ma charakter wyobrażeniowy, a wiele zostało odkrytych tylko na papierze.

Nauczyciel, który chce odnieść sukces w swojej nauce, powinien mieć wiedzę na temat nauczania i powinien przyjąć postawę naukową. Musi być zdolny do obiektywizmu wyników nauczania lub niektórych etapów nauczania, które można wyrazić w sposób obiektywny.

Nauczyciel musi wiedzieć, jak gromadzić fakty i informacje na temat swojej pracy i uzyskać od tych, którzy poprawnie interpretują status jego nauczania. Nie ma nic tak katastrofalnego w nauce przewrotnego optymizmu, ślepej wiary, że wszystko jest w porządku, pomimo tego, że nauczyciel nie wykorzystał naukowych środków oceny swojej pracy.

Nauczyciel postara się więc rozwinąć naukowe podejście i uwierzyć w to, co nauka osiągnęła do tej pory w badaniu ludzkiej natury. Nauczyciel musi mieć cierpliwość naukowca, który z pieczołowitą troską obserwuje wpływ zasad i metody na procesy umysłowe uczonego, aby móc w obiektywny i praktyczny sposób określić, kiedy i jak dokonać zmiany w technice. nauczania.

Wzrost w nauczaniu jest również możliwy dzięki eksperymentom Wielu nauczycieli klasowych unika koncepcji eksperymentowania w nauczaniu z obawy, że każda świadoma próba eksperymentowania w nauczaniu wpłynie na uczenie się uczniów. Starannie zaplanowane i opracowane eksperymentalne procedury nauczania mogą zapewnić nauczycielowi i uczniom wysoki stopień motywacji.