Ocena diagnostyczna i instrukcja naprawcza
Ocena diagnostyczna dotyczy oceny trudności w uczeniu się uczniów podczas nauki. Test diagnostyczny służący do diagnozowania lub ujawniania słabości i mocnych osób w określonym kierunku studiów. Próbuje odkryć specyficzny obszar słabości ucznia w danym kursie, a następnie zaproponować środki zaradcze.
Testy diagnostyczne mają na celu analizę wydajności poszczególnych osób i dostarczenie informacji na temat przyczyn trudności. Jeśli uczeń nadal doświadcza niepowodzenia w przedmiocie, pomimo stosowania zalecanych alternatywnych metod nauczania w trakcie szkolenia, w tym etapie nauczyciel korzysta z oceny diagnostycznej. Pomaga więc nauczycielowi w określeniu, gdzie dokładnie zakończyło się uczenie się lub nauczanie i gdzie się nie udało.
Celem oceny diagnostycznej jest zbadanie natury trudności napotykanych przez ucznia w jego przedmiocie, aby można było zastosować właściwe instrukcje naprawcze. Diagnoza jest przecież kwestią stopnia. Zatem testy mogą być diagnostyczne w różnym stopniu. Obecnie wiele testów wykorzystywanych w ocenie edukacyjnej można nazwać testami diagnostycznymi. W rzeczywistości każdy test, który daje więcej niż jeden ogólny wynik, jest diagnostyczny.
Ocena diagnostyczna jest bardzo przydatna w zwiększaniu skuteczności nauczania i uczenia się. Dlatego nauczyciele powinni nie tylko być zaznajomieni z różnymi testami diagnostycznymi, ale także powinni wykorzystywać ten zmysł, aby ich program nauczania był skuteczniejszy.
Czasami nauczyciele poświęcają dużo czasu na naukę swoich uczniów. Ponieważ rozwijają w umyśle błędne wyobrażenie, że ich uczniowie nie rozumieją tematu, a nie ich umysłu, że ich uczniowie nie zrozumieli tematu i nie poszli za nimi. Prawdą jest, że ci nauczyciele mają niewielką wiedzę o teście diagnostycznym lub nie wiedzą o nim wcale. Należy zdiagnozować słabe punkty ucznia i zwrócić należytą uwagę na usunięcie ich trudności.
Instrukcja naprawcza:
Każda procedura diagnostyczna musi opierać się na rozległych badaniach w celu ustalenia, jakie rodzaje błędów są popełniane. Po sprawdzeniu błędu należy opracować procedury testowe, które należy ujawnić. Po zdiagnozowaniu słabości ucznia nauczyciel musi udzielić mu instrukcji wyrównawczych.
Jeśli lekarz zdiagnozuje, że pacjent cierpi na czerwonkę i nie daje żadnego lekarstwa na jego wyleczenie, nie będzie miał żadnej wartości. Dopóki diagnoza nie zostanie uzupełniona lekarstwem, jest bezwartościowa, tak samo jak w dziedzinie edukacji. Do tej pory wykonano wiele prac związanych z oceną diagnostyczną i podjętymi działaniami naprawczymi w zakresie czytania i arytmetyki. Pozwól nam szczegółowo omówić te dwa tematy.
Ocena diagnostyczna i instrukcja naprawcza w Reading:
Wielu nauczycieli skarży się, że ich uczniowie słabo czytają. Prawdziwą trudnością może być słaba lektura uczniów, a tym samym nieumiejętnie rozpoznają swoje myśli. Jeśli nauczyciel nie zna charakteru trudności, może nie być w stanie znaleźć odpowiedniego rozwiązania, które poprawi jego czytanie; jeśli stwierdzi, że słaba zdolność czytania jest wynikiem ich słabości w temacie.
Tak więc instrukcje naprawcze w czytaniu powinny być normalną częścią programu czytania na wszystkich poziomach. Badacze przewidują, że opóźnienie w czytaniu może poważnie wpłynąć na rozwój osobowości uczniów.
W programie lektury naprawczej pierwszym krokiem jest zidentyfikowanie uczniów słabych w czytaniu. Tutaj nauczyciel przyjmuje różne procedury. Procedury obejmują badanie ruchów gałek ocznych podczas czytania, stosowanie inwentaryzacji odsetek, znormalizowany test cichego czytania, standardowe testy czytania w języku ustnym oraz nieformalne testy czytania wykonane przez nauczyciela. Należy dołożyć starań, aby zlokalizować przyczynę trudności każdego ucznia w pracy naprawczej w czytaniu. Uczniowie nie potrafią czytać z różnych powodów.
Te czynniki to:
1. Słaba kondycja fizyczna.
2. Wady sensoryczne.
3. Niezadowalający stan domu.
4. Niska inteligencja
5. leworęczność
6. napięcie emocjonalne
7. Brak zainteresowania
8. Słabe doświadczenie.
9. Brak praktyki czytania itp.
Dlatego należy postawić diagnozę, aby odkryć przyczyny braku zainteresowania ucznia. Na podstawie konkretnej diagnozy należy podać szczególny charakter leczenia wyrównawczego. Istnieje kilka zasad proceduralnych, które mają szerokie zastosowanie w tym celu.
Niektóre z nich to:
(i) Zacznij od miejsca, w którym znajduje się uczeń.
(ii) Informuj go często za pomocą wykresów i postępów, które robi.
(iii) Zobacz, że ćwiczenie angażowało się w realizację podstawowych celów ucznia.
(iv) Często komunikuj ucznia do pracy, dobrze zrobione.
(v) Zaopatrz się w różnorodne ćwiczenia i aktywności, aby praca nie stała się monotonna.
Słownictwo do czytania ucznia można rozszerzyć poprzez obszerne czytanie. Można tego dokonać za pomocą odpowiedniego słownika, systematycznego badania słów, badania prefiksów, sufiksów i źródła, z których pochodzą. Najintensywniejsza metoda czytania jest najbardziej przydatna. Specjalne klasy czytania nie powinny być oznaczone jako naprawcze.
Ocena diagnostyczna i instrukcja naprawcza w arytmetyce:
Wielu uczniów w szkołach ma słabą arytmetykę. Wykazują bardzo słabą wydajność. Tak więc istnieje odczuwalna potrzeba instrukcji korekcyjnych w arytmetyce. Testy diagnostyczne w arytmetyce mają wielką wartość w identyfikowaniu specyficznej słabości, którą posiadają uczniowie i wskazywaniu drogi do odpowiedniej instrukcji zaradczej.
Przykład:
Jeśli uczniom trudno jest obliczyć problemy dotyczące proporcji i proporcji, nie musi to oznaczać, że nie znają metody obliczania tych problemów. Problemy te wymagają dogłębnej znajomości mnożenia, dzielenia lub multiplikacji krzyżowej itd. Możliwe jest, że niektórzy uczniowie mogą być słabi w mnożnikach i dzieleniu według ich potrzeb. Nie ma sensu tracić czasu na powtarzanie lekcji. Słaby punkt uczniów powinien zostać zdiagnozowany i należy zwrócić uwagę na usunięcie ich trudności.
Na początku każdej lekcji należy sprawdzić poprzednią wiedzę uczniów. Podczas nauczania lekcji na temat proporcji i proporcji na etapie szkoły średniej nauczyciel powinien sprawdzić swojego ucznia we wszystkim, co przeczytał na podstawowym etapie. Dlatego nie powinien rozpoczynać nauczania tego nowego tematu bez usuwania drobnych trudności w mnożeniu i dzieleniu. Nauczyciel nie powinien przyjmować postawy, że nauczanie mnożenia i dzielenia jest obowiązkiem nauczyciela szkoły podstawowej.
Testy ankietowe w arytmetyce są użyteczne przy podnoszeniu poziomu na jakim uczeń wykonuje ćwiczenia. Ale trudności ucznia w arytmetyce nie zawsze są widoczne w testach ankietowych. Dlatego często wysoce pożądane jest stosowanie specjalnie skonstruowanych testów diagnostycznych, aby dostarczyć dodatkowych informacji na temat trudności ucznia w arytmetyce.
Uzupełniające nauczanie, które następuje po diagnozie indywidualnych trudności, powinno uwzględniać potrzeby i cele ucznia. To powinno być coś więcej niż zwykłe wiertło. Wiercenie lub ćwiczenie jest bardzo potrzebne, ale powinno to być związane z celem życiowym ucznia. W tym celu wiertło powinno być bardzo stymulujące, a od czasu do czasu należy wprowadzać do instrukcji nowe procedury i techniki.
W rzeczywistości celem testu diagnostycznego jest określenie słabych stron i braków uczniów w różnych jednostkach treści kursu w danej dziedzinie. Jako taki, konstruktora testowego nie należy mylić testu diagnostycznego z testem osiągnięć. A dla całej treści kursu w określonej dziedzinie powinien przygotować zestaw testów diagnostycznych i programów naprawczych, aby usunąć trudności i słabość uczniów.
