Test inteligencji w szkole
Po przeczytaniu tego artykułu dowiesz się o: - 1. znaczeniu testu inteligencji 2. Krótkiej historii testu inteligencji 3. Klasyfikacji 4. Wykazie niektórych testów wywiadowczych opracowanych w Indiach i za granicą 5. Pojęcie wieku mentalnego 6. Pojęcie wywiadu Iloraz 7. Zastosowania 8. Ograniczenia.
Zawartość:
- Znaczenie testu inteligencji
- Krótka historia badań wywiadowczych
- Klasyfikacja testu inteligencji
- Lista niektórych testów wywiadowczych opracowanych w Indiach i za granicą
- Pojęcie wieku umysłowego w inteligentnych testach
- Pojęcie ilorazu inteligencji
- Zastosowania testów wywiadowczych
- Ograniczenia testów wywiadowczych
1. Znaczenie testu inteligencji:
Przed podświetleniem testu inteligencji oczywiste jest, że wszyscy, łącznie z nauczycielem, doradcą i psychologiem, są zainteresowani tym, by dowiedzieć się więcej o znaczeniu i koncepcji inteligencji. Od dawna podejmowano wiele prób zdefiniowania inteligencji, ponieważ jest ona niejednoznaczna i kontrowersyjna.
Oczywiście inteligencja to zdolność jednostki do rozwiązania problemu, dostosowania się do nowej sytuacji i racjonalnego myślenia itp.
W każdym razie nie ma ostatecznego wspólnego porozumienia w sprawie koncepcji inteligencji, ale nie znaleziono jasno. Właśnie dlatego, aby uniknąć tej kontrowersji i zamieszania, konieczne jest omówienie niektórych definicji inteligencji przedstawionych tutaj przez różnych ekspertów i psychologów.
Słownik:-
"Inteligencja to zdolność do zdobywania i stosowania wiedzy".
Nudny:-
"Inteligencja sprawdza testy inteligencji".
Binet i Simon: -
Inteligencja brzmi: "Sąd, zdrowy rozsądek, inicjatywa, umiejętność zrozumienia i dobrego rozumowania oraz przystosowania się do okoliczności".
Burt: -
Inteligencja jest jak "Siła dostosowania do relatywnie nowych sytuacji poprzez organizowanie nowych kombinacji psycho-fizycznych".
Rufa:-
Inteligencja jest "ogólną zdolnością osoby świadomie dostosowującej swoje myślenie do nowych wymagań".
Pintner: -
Inteligencja to "zdolność jednostki do odpowiedniego przystosowania się do stosunkowo nowych sytuacji życiowych".
Thorndike: -
Inteligencja to "moc dobrej odpowiedzi z punktu widzenia prawdy lub faktu".
Wells: -
"Inteligencja jest właściwością łączenia naszego wzorca zachowań, aby lepiej działać w nowych sytuacjach".
Munn: -
"Inteligencja to elastyczność wszechstronności w wykorzystaniu symbolicznych procesów."
Terman: -
"Inteligencja to zdolność do abstrakcyjnego myślenia".
Poddasze:-
Inteligencja to zdolność wymagana w rozwiązywaniu problemów, które wymagają zrozumienia i użycia symboli, tj. Słów, liczb, diagramów, równań i formuł. "
Stoddard: -
Inteligencja to zdolność do podejmowania działań, które cechują się trudnością, złożonością, abstrakcją, ekonomią, adaptacją do celu, wartością społeczną i pojawieniem się oryginałów oraz utrzymaniem takich działań w warunkach wymagających koncentracji energii i odporności na siły emocjonalne .
Charles Spearman: -
"Inteligencja to analityczna i syntetyczna zdolność umysłu".
Hełm AW: -
"Działalność wywiadowcza polega na uchwyceniu zasadniczych rzeczy w danej sytuacji i odpowiednim reagowaniu na nie."
DP Ausubel i FFRobinson: -
"Inteligencja odnosi się do ogólnego poziomu funkcjonowania poznawczego odzwierciedlonego w umiejętności rozumienia idei i wykorzystywania abstrakcyjnych symboli (werbalnych, matematycznych lub przestrzennych) w rozwiązywaniu problemów intelektualnych".
David Weschler: -
"Inteligencja to zagregowana lub globalna zdolność osoby do działania w sposób celowy, do racjonalnego myślenia i skutecznego radzenia sobie z jego otoczeniem." Podsumowując te definicje, pewne fakty dotyczące znaczenia inteligencji znalazły się w fazie dyskusji.
Inteligencja naprawdę jest:
(i) Umiejętność uczenia się.
(ii) Zdolność do abstrakcyjnego myślenia.
(iii) Zdolność do rozwiązywania problemów.
(iv) umiejętność postrzegania związku,
(v) Zdolność do dostosowania się i powiązania z własnym środowiskiem.
(vi) umiejętność właściwego i skutecznego zachowania.
(vii) Zdolność do czerpania korzyści z doświadczenia.
Głównym celem programu poradnictwa jest umożliwienie uczniom dobrego planowania na lepsze kursy, a także do odpowiednich zawodów według własnych umiejętności, zainteresowań, uzdolnień itp.
Dlatego pilnie trzeba wiedzieć o inteligencji studentów za pomocą pewnych standardowych testów inteligencji, ponieważ wcześniej szczegółowo ukazywano, że inteligencja to zdolność jednostki do racjonalnego myślenia, skutecznego radzenia sobie ze środowiskiem i rozwiązywania codziennych problemów związanych z życiem itp.
Służba poradnictwa zapewniała również studentowi badanie jego zdolności umysłowych i inteligencji, w wyniku czego cała służba doradcza byłaby owocna. W inny sposób można powiedzieć, że testy inteligencji są zapraszane w dziedzinie poradnictwa w celu zebrania danych o studentach, dotyczących ich zdolności umysłowych i inteligencji.
2. Krótka historia badań wywiadowczych:
W rzeczywistości Alfred Binet jest uznawany za ojca testów inteligencji. W 1905 roku opracował pierwszy test inteligencji wraz z Simonem. W 1916 roku pierwsze zastosowanie tej skali zostało wykonane przez Termana i znana jest jako Skala Stanforda Bineta. Ponownie ta sama skala została zmieniona w 1937 i 1960 roku. Koncepcja MA (Mental Age) została wprowadzona przez Bineta do pomiaru inteligencji.
Metodą opracowaną w celu ustalenia poziomu inteligencji jest IQ (Intelligence Quotient), który jest uznawany za jednostkę inteligencji i jest wynikiem stosunku między MA (Wiek Mentalny) a CA (Wiek Chronologiczny). Wysiłki Stern i Termana w tym zakresie są bardzo znaczące. Jednak koncepcja MA i IQ nie została odpowiednio przyjęta przez Wechslera i podał pojęcie odchylenia IQ.
Opiera się głównie na standardowych wynikach wyrażonych w jednolitej skali. Opracował także skalę werbalną i wydajnościową dla młodzieży, dorosłych i później dla dzieci. Potem z biegiem czasu pojawiło się kilka testów różnych form. Prace Ravena w tej dziedzinie są szeroko akceptowane. Wiele badań inteligencji przeprowadzono w różnych eksperymentach na różnych populacjach.
Ale historia testów wywiadowczych w Indiach ma ponad pięćdziesiąt lat. Dużą zasługą jest Rice, Moray i Kamat, ponieważ są pierwszymi badaczami w tej dziedzinie. Następnie Sohan Lai, Mehta i Jalota skonstruowali testy na inteligencję: hindi, desain w gudżarati i pillai w malajalam. Później w Bhatia stworzył baterię testów wydajności inteligencji, która oferowała mu szeroką sławę.
W tej dziedzinie UP Biuro Psychologii i Centralny Instytut Edukacji zrobiły wiele na tym samym. Jakikolwiek jest żal, że w Indiach nie podjęto zadowalających prac w związku z brakiem trwałych i skoordynowanych wysiłków. Pomimo wszystkich trudności wiele testów wypływa na podłogę w celu przeprowadzenia eksperymentu przez różnych ekspertów i konstruktorów testów w zakresie uzupełniania niedoborów w danych dziedzinach.
3. Klasyfikacja testu inteligencji:
(i) Indywidualne testy inteligencji:
Indywidualny test jest podawany jednej osobie w czasie, dla którego jest przeznaczona. Tutaj odpowiedź podmiotu może być udzielona formie ustnej lub pisemnej. Ale test powinien zawierać takie elementy, które powinny mieć charakter obiektywny.
W tym samym czasie tester powinien zwracać uwagę na zachowanie badanego podmiotu. Wymaga to również wyraźnego kierunku, który obejmuje regułę i regulacje dotyczące odpowiedzi na pytania zadawane przez testującego za pomocą testu.
Indywidualne testy są odpowiednim narzędziem do przedstawienia informacji na temat inteligencji dzieci niepiśmiennych i upośledzonych fizycznie w podeszłym wieku. Pomimo tej wartości ma pewne wady. Jest to bardziej kosztowne i czasochłonne. Poza tym wymaga przeszkolonej osoby do administrowania i użytkowania.
(ii) Badania grupy dotyczące inteligencji:
Testy grupowe na inteligencję mogą być podawane dużej liczbie osób w tym samym czasie, z wyraźnym kierunkiem cięcia, w jaki sposób odpowiedzieć na pytania postawione w testach. Przed rozpoczęciem testu badani są ostrzegani przed przygotowaniem ołówków i długopisów.
Tutaj limit czasowy testu jest niemal równy każdemu uczniowi. Przed przeprowadzeniem testu, tester powinien jasno wyjaśnić wątpliwości dotyczące instrukcji lub kierunku udzielonego im w odpowiedzi na pytania.
Ten test jest bardziej pomocny dla uczniów w kontekście ich badania strachu i napięcia, ponieważ obejmuje dużą liczbę studentów na to samo. Jest ekonomiczny, a także oszczędza czas. Głównie ten test jest odpowiedni dla grupy dorosłych i grupy piśmiennej.
(iii) Ustne testy inteligencji:
Testy słowne lub językowe mają na celu sprawdzenie, w jakim stopniu badany opanował i kontrolował czytanie materiałów przeznaczonych dla danego przedmiotu zgodnie z jego poziomem nauczania. Odpowiedzi na pytania testowe wyrażane są w postaci słów, krzyżyka symbolu, wyboru, ukrywania lub krąży- nia właściwej odpowiedzi. Obecnie test Alpha Test na inteligencję stał się idealnym testem modelowym dla nowych konstrukcji testowych, ponieważ odnoszą się one najkorzystniej.
Ten test obejmuje przedmioty na:
(i) Poniższe wskazówki
(ii) Problemy arytmetyczne
(iii) orzeczenia sądowe,
(iv) Synonim-Antonym
(v) Zdeformowane zdania
(vi) Seria numerów
(vii) Analogie
(viii) Nie należy oczywiście podawać informacji o braku sztywności w przypadku rozmieszczenia różnych elementów testowych.
Ponieważ rozmieszczenie różnych elementów testowych może być wykonane na podstawie rodzaju zawartego w nim materiału. W niektórych testach oferowane są różne rodzaje materiałów, w wyniku których przedmioty są skalowane i ustawiane w kolejności trudności przedmiotowych. Aby zmierzyć przedmioty abstrakcyjnej inteligencji, testowanie języka jest zwykle preferowane przez eksperymentatorów.
(iv) Niewerbalne testy inteligencji:
Test niewerbalny jest inaczej nazywany i uznawany za test poza językiem lub test wydajności. Przeznaczony jest dla osób, które nie są w stanie czytać i pisać w języku testowym i jest przeznaczony również dla małych dzieci.
Obejmuje różne czynności, takie jak wykonywanie zdjęć, odkrywanie absurdów na obrazie, prawidłowe układanie obrazów, słów lub symboli zastępujących, jak w podstawianiu kodu i ustawianiu bloków i kostek itp. W przypadku analfabetów, dzieci i osób z niedoborem języka test wydajności jest najlepiej dopasowany i najbardziej odpowiedni test do pomiaru inteligencji niż testy językowe.
(v) Testy inteligencji papierowej i ołówkowej:
Generalnie wszystkie testy słowne mogą być liczone jako testy na papierze i ołówku, ponieważ wymagają niektórych pisemnych odpowiedzi na papierze. Zwykle jest to podawane osobom, które znają się na pisaniu i czytaniu.
(vi) Testy wydajności wywiadu:
Testy wydajności obejmują wszystkie testy niewerbalne lub testy nie-językowe. Zawiera różne rodzaje tablic, uzupełnianie obrazu, kostki i bloki. Jest on indywidualnie podawany w celu lepszego pomiaru zdolności umysłowych analfabetów i osób mających niedobór języka w czytaniu i pisaniu języka testu.
4. Lista niektórych testów wywiadowczych opracowanych w Indiach i za granicą:
1. Test inteligencji Stanforda Bineta (werbalny, indywidualny)
2. Test Raven's Progressive Matrices (grupa niewerbalna)
3. Wechsler Adult Intelligence Scales (Mixed Verbal, Non-Verbal, Group)
4. Skala Pintoura Patersona - (Performance Test Individual)
5. Darmowy test kultury bydła (grupa niewerbalna)
6. Skala wydajności baterii Bhatia - (indywidualna, wydajność)
7. Skala inteligencji Jaloty - (grupa słowna)
8. Test grupy inteligencji w języku Verai (grupa werbalna)
9. Test inteligencji grupy CIE werbalnej (grupa werbalna)
10. Grupowy test wywiadu w języku telugu przygotowany przez Biuro ds. Poradnictwa Edukacyjnego i Zawodowego (grupa Verbal)
11. Pathak Vikash - AK Pathak (Marathi) - (grupa słowna)
12. Test inteligencji grupy Orissa przygotowany przez RCDas i GN Das- (grupa Verbal)
13. Testy inteligencji dla uczniów szkół średnich w kannada dla regionu Karnataka - (grupa Verbal)
14. Maratha Buddi wapan Patrika, formy "Ma" i "Ga" (Marathi) (grupa Verbal)
15. Samooki ka Buddi Parikshana, autor: Prayaga Meheta (hindi) - (grupa werbalna)
16. Sadharan Manasika Yogyata Pariksha. (Pendżabski) - (grupa Verbal)
17. Adaptacja testu Deski Goodarda na pomiar inteligencji dzieci Gujurati przez BC Patel (wyniki indywidualne)
18. Testy PRW 1, 2, 4, 20 i 27 przeprowadzone przez skrzydło badań psychologicznych, Ministei7 of Defence, New Delhi (angielski) - (grupa Verbal)
19. Adaptacja testu niewerbalnego Pidgeona przez Manovigyana Shalla, Allahabad (UP) (grupa ustna)
20. Indyjska adaptacja testu inteligencji Stanforda Bineta (Scale-L) (mieszany, słowny, niewerbalny itp.)
5. Pojęcie wieku mentalnego w inteligentnych testach:
Alfred Binet opracował i opracował koncepcję wieku umysłowego w zakresie testowania inteligencji. Jest to stwierdzone i zdeterminowane przez wykonanie przedmiotów w teście przeznaczonym dla nich. Opracował je, układając elementy testu pod względem poziomu wiekowego, skali wieku.
Poziom inteligencji ustala się w kategoriach przedmiotów z uznaniem wieku w kontekście rzeczywistego (chronologicznego) wieku, umożliwiając podmiotom ukończenie z powodzeniem przedmiotów, ustalonych w teście w kolejności trudności. Elementy dostarczone w testach są wcześniej znormalizowane i jest w najwyższym stopniu prawdziwe dla większej grupy reprezentatywnej próbki.
Wiek psychiczny poddanych jest określany na podstawie jego rzeczywistych wyników w teście. Nawet jeśli przedmiot faktycznego sześcioletniego wieku może, ale nie musi mieć wieku sześciu lat, zależy to od tego, czy uczeń zaliczył i zdał przedmioty testowe przepisane mu zgodnie z tym poziomem wieku.
6. Pojęcie ilorazu inteligencji:
Koncepcja ilorazu inteligencji (IQ) była poprzednio uważana przez Stern i ta sama została wprowadzona przez Termana. Iloraz inteligencji to rzeczywisty stosunek wieku umysłowego do wieku chronologicznego podmiotu, dla którego test jest przeznaczony. Na przykład uczeń lub dziecko w wieku 6 lat, które zdało egzamin z przedmiotów pomyślnie przepisanych przez 3 lata ma iloraz inteligencji = MA / CA = 3/6 = 1/2.
Ale aby pozbyć się problemu ułamka, zwykle mnoży się go przez 100. Zatem dokładny iloraz inteligencji = MA / CA x 100 = 1/2 x 100 = 50. Następnie od IQ, mentalny standard dziecka jest określany łatwo, czy uczeń jest lepszy, przeciętny, nudny itp.
7. Wykorzystanie testów inteligencji:
W usługach doradczych inteligentne testy są szeroko doceniane i stosowane z następujących powodów:
(i) Pomiar gotowości do uczenia się uczniów w różnym wieku.
(ii) Wybór przedmiotów, kursów i zawodów.
(iii) Diagnoza niezdolności do czytania i zacofania edukacyjnego.
(iv) Klasyfikacja uczniów w różnych jednorodnych grupach.
(v) Prognoza przyszłego rozwoju ucznia.
(vi) Rozpoznanie wyjątkowych dzieci, takich jak zdolne do uczenia się, upośledzone umysłowo osoby uczące się z opóźnieniem i uczące się niepełnosprawne.
(vii) Wybór kandydatów na oficerów szkolących służbę wojskową.
(viii) Ustalenie wielkości indywidualnej różnicy.
(ix) Prognoza na sukces zawodowy studenta w życiu zawodowym.
(x) Do przygotowania sprawozdania z analizy przypadków i danych wymaganych dla różnych usług poradnictwa i doradztwa.
(xi) Zapewnienie uczniom wskazówek edukacyjnych, zawodowych i osobistych.
8. Ograniczenia testów wywiadowczych:
Ograniczenia korzystania z testów inteligencji są następujące:
(i) Testy inteligencji stosowane w Indiach opierają się na modelu niektórych standardowych testów zagranicznych, które nie są odpowiednie dla studentów z Indii, ponieważ nie pomagają w osiągnięciu oczekiwanych rezultatów ze względu na różnicę w środowisku, jak do tej pory, zarówno pod względem biologicznym, jak i fizycznym.
(ii) Większość testów wywiadowczych jest bardzo typowa i trudna do znalezienia wyników i ich interpretacji.
(iii) Trudno jest wyliczyć IQ dokładnie wtedy, gdy rzeczywisty wiek ucznia nie jest prawidłowo wykrywany.
(iv) Punkty uzyskane z testów inteligencji nie są miarą różnych cech osobowości.
(v) Test inteligencji nie jest prawdziwym środkiem mierzenia rzeczywistej inteligencji ucznia, ponieważ jest on rozpatrywany przez ludzi. Jest to jedynie narzędzie do pomiaru próbki inteligentnego zachowania.
(vi) Nie jest łatwo zdobyć i przetestować test inteligencji bez bezpośredniej pomocy doświadczonego i wyszkolonego personelu w danej dziedzinie.
(vii) Testy inteligencji nie są łatwo dostępne w szkole, a ich wykorzystanie stało się kosztowną sprawą również dla szkoły.
(viii) Testy inteligencji nie są w stanie zmierzyć wrodzonych zdolności jednostki.
(ix) Pozycje testów nie są odpowiednio dobrane w wielu testach inteligencji, które nie służą rzeczywistemu celowi testowania.
(x) W większości badań wywiadowczych zaobserwowano, że na wyniki testu uzyskane z testu ma wpływ tak wiele czynników, które nie dają wiarygodnego wyniku w tym celu.
