Mowa o edukacji

Obecnie życie jest bardzo szybkie, jeśli musimy aktywnie uczestniczyć w życiu codziennym, musimy dać edukację wszystkim obywatelom kraju, co przyczyni się do realizacji globalnego zobowiązania, jakim jest "Edukacja dla wszystkich".

Wprowadzenie:

Powszechnie uważa się, że edukacja jest podstawą wszelkiego rozwoju. Według Johna Deweya, życie to rozwój, a rozwój i rozwój to życie. Jeśli przełożymy ten pogląd na sferę edukacji, możemy powiedzieć, że edukacja ma na celu wszechstronny rozwój osobowości jednostki. Edukacja w Indiach była uważana za samokształcenie, co oznacza, że ​​człowiek tworzy, buduje na życie edukację, dzięki której kształtuje się charakter ucznia, siła umysłu wzrasta, a ta edukacja pomaga stać na własnych nogach, daje siłę i odwagę podczas niekorzystnego czasu życia.

To nic innego jak wszechstronny rozwój osobowości jednostki. W ten sposób człowiek staje się człowiekiem z wykształcenia. Edukacja to proces tworzenia człowieka. Nic nie jest niezbędne, aby pomóc jednostce uświadomić sobie naturę, która jest w nim tkwiąca. Dlatego edukacja jest konieczna dla wszystkich.

Indie to kraj demokratyczny. Edukacja i demokracja są ze sobą ściśle powiązane. Ideał sprawiedliwości, równości, wolności i braterstwa to czterokrotny ideał demokracji. Ideał równości. Wolność i braterstwo są czterokrotnym ideałem demokracji. Ideał równości oznacza, że ​​wszyscy powinni mieć możliwość pełnego rozwinięcia swoich zasobów osobistych.

W rzeczywistości edukacja ma być wykorzystywana jako bardzo potencjalna broń w celu zachowania demokracji i propagowania jej wysokich ideałów. Demokracja wierzy w podstawową godność wszystkich osób. Człowiek ma być wychowany jako człowiek ze względu na jego ludzką naturę. Dlatego edukacja staje się demokratycznym łukiem. Tak więc edukacja jest niezbędna dla powodzenia demokracji, dla poprawy wydajności i dla wprowadzenia pożądanych zmian zarówno dla rozwoju społecznego, jak i narodowego.

Esencja edukacji:

Według raportu Komisji Kothari: "Przeznaczenie Indii kształtuje się w klasach". Edukacja wnosi odpowiedzialność obywatelską i społeczną. Indie są krajem różnorodności i aby doprowadzić do jedności, edukacja jest czynnikiem integracji emocjonalnej. Nie możemy zrobić bez żadnego wykształcenia. Edukacja jest istotnym czynnikiem rozwoju człowieka, h przynosi człowiekowi wyrafinowanie. Na rozwój cywilizacji duży wpływ ma rozwój edukacji.

Obecnie uważa się, że świat pokoju, sprawiedliwości, wolności i równości dla wszystkich można osiągnąć poprzez edukację. Można więc powiedzieć, że edukacja jest niezwykle potrzebna dla wszystkich. Żadne dobre życie nie jest możliwe bez wykształcenia.

Powyższy opis filozoficzny dochodzi do wniosku, że edukacja jest podstawową potrzebą człowieka. Promuje inteligencję człowieka, rozwija jego umiejętności, pozwala mu być pracowitym i zapewnia jego postęp. Edukacja kieruje także nierozwiniętymi zdolnościami, postawą, zainteresowaniami, potrzebami i potrzebami jednostki na pożądane kanały. Jednostka może zmieniać i modyfikować swoje otoczenie za pomocą edukacji stosownie do swoich potrzeb.

Człowiek ma dwa aspekty - biologiczny i społeczny. Aspekt społeczny człowieka jest utrzymywany i przekazywany przez edukację. Edukacja nie tylko zachowuje i przenosi elementy społeczne z pokolenia na pokolenie, ale także pomaga wzbogacać kulturę. Edukacja jest społeczną koniecznością. Umożliwia ona jednostce odgrywanie swojej skutecznej roli w społeczeństwie w celu uczynienia go bogatszym, lepszym i atrakcyjniejszym.

Problemy i perspektywy:

W demokratycznym kraju edukacja jest niezbędna dla wszystkich jej obywateli. Dopóki wszyscy obywatele nie zostaną wykształceni, mechanizmy demokratyczne nie będą działać prawidłowo. Zdając sobie sprawę z wagi edukacji w demokratycznym układzie, indyjska konstytucja w art. 45 zadeklarowała: "Państwo będzie starało się zapewnić w okresie dziesięciu lat od rozpoczęcia obowiązywania niniejszej Konstytucji, bezpłatną i obowiązkową edukację dla wszystkich dzieci, aż do zakończenia w wieku czternastu lat. "

Rząd poczynił zdecydowane wysiłki od czasu uzyskania niepodległości, aby osiągnąć cel. Konstytucja Indii pisze o zapewnieniu możliwości edukacyjnych wszystkim narodom tego kraju. Ponieważ edukacja jest jednym z najważniejszych środków rozwoju, to dzięki edukacji można dążyć do osiągnięcia wyższego statusu, pozycji i uposażenia. Każda osoba powinna mieć podobne możliwości zdobywania wykształcenia.

Jednostka ma zdolność uczenia się, więc możliwości są równie dostępne. To powinno i nie musi być identyczne. Autorzy książki "Learning to Be" (P.72) stwierdzili, że "równy dostęp do edukacji jest konieczny - nie jest wystarczającym warunkiem dla sprawiedliwości. Równy dostęp nie oznacza równych szans. Musi to obejmować równe szanse powodzenia. "Możemy więc podkreślić, że problem równości szans edukacyjnych w sytuacji w Indiach jest bardzo groźny.

Nasz system edukacji znajduje się na rozdrożu. Konstytucja Indii ustanowiła, że ​​należy upowszechniać szkolnictwo podstawowe. W dyrektywie konstytucyjnej stwierdzono, że w ciągu 10 lat, tj. Do roku 1960 powszechna obowiązkowa edukacja musi być zapewniona wszystkim dzieciom do 14 roku życia.

Ale ta dyrektywa nie została spełniona do dzisiaj, chociaż kończymy sześć dekad niepodległości od obcej dominacji. Obecnie oczekuje się, że ta dyrektywa może zostać spełniona do roku 2010 AD Sześćdziesiąt lat w kontekście kraju takiego jak Indie nie jest dużą porą czasu. Krótkie badanie powszechności powszechnego nauczania może zakończyć się odniesieniem do szybkiego wzrostu populacji i masowego analfabetyzmu.

Nacisk na umiejętności masowe i wynikające z niego narodziny jako mocarstwa światowego bardzo jasno ukazały znaczenie "edukacji dla wszystkich" w obecnym układzie światowym. Dziś widać, że na świecie kraje o niskim poziomie umiejętności czytania i pisania są zacofane gospodarczo. Te zacofane kraje zdają sobie sprawę z wagi Edukacji dla Wszystkich "poprzez umiejętność czytania i pisania w swoich programach rozwoju. W związku z tym należy zbadać wysiłki na rzecz umiejętności czytania i pisania w kraju takim jak Indie.

Indie są jednym z krajów słabo rozwiniętych. Był na bardzo niskim poziomie rozwoju, jeśli chodzi o edukację jej mas. W osiągnięciu masowej analfabetyzmu w Indiach mamy do czynienia z podwójnym problemem.

1. Jednym z problemów jest edukacja dorosłych.

2. Drugim jest uniwersalizacja szkolnictwa podstawowego.

Indie są gęsto zaludnionym krajem. Jej tempo wzrostu populacji jest ogromne. W związku z tym cele Indii w zakresie ekspansji edukacyjnej są nadal trudne do osiągnięcia. Każde zaniedbanie kontroli populacji może być żałosne dla kraju. Wzrost liczby ludności zrujnowałby gospodarkę i stłumił wszelkie wysiłki na rzecz postępu.

W ciągu 60 lat umiejętność czytania i pisania wzrosła z 16 do 50 procent. W takim tempie osiągnięcie celu Uniwersalizacji edukacji elementarnej potrwa ponad 50 lat. Według SS Mathura (str. 306): "Wszystkie inne reformy i postępy w innych dziedzinach z pewnością pójdą w parze, jeśli dorosła alfabetyzacja stanie się powszechna, a nie tylko uniwersalna, ale trwała i nietrwała, ale motywująca siła do tworzenia zapału i gorliwości. ludzie do reform społecznych. "

Obecnie Bank Światowy przygotował raport we współpracy z Ministerstwem Rozwoju Zasobów Ludzkich, instytucjami badawczymi i niektórymi wybitnymi edukatorami w Indiach. Zauważono, że na etapie podstawowym odnotowano więcej zapisów, tj. Około 6, 7 crore. Więc w tym kierunku pozycja Indii jest druga na świecie po Chinach. A kolejne 3, 32 crores dzieci w wieku szkolnym nie były jeszcze w stanie odnieść sukcesu w początkowej fazie.

W związku z tym kraj ten nie jest w stanie osiągnąć celu upowszechniania szkolnictwa podstawowego, w wyniku czego stopa wzrostu gospodarczego naszego kraju jest bardzo słaba. Zawsze jest niezrównoważony. Mamy jednak nadzieję, że programy masowej alfabetyzacji mogą przyciągnąć ludzi z naszego kraju bardziej, jeśli kładą nacisk na ich ekonomiczną poprawę z bliskimi i odległymi celami.

Uniwersalizacja edukacji elementarnej (UEE) została przyjęta jako cel krajowy, a "Edukacja dla wszystkich" została uznana za międzynarodowy cel wspierania dobrobytu narodowego, indywidualnej doskonałości i skutecznej demokratyzacji.

Opisaliśmy powyżej, że powszechna umiejętność czytania i pisania jest jedną z ważnych potrzeb tego kraju. Istnieje nadzieja, że ​​poprzez odpowiednią edukację zacofani mieszkańcy kraju osiągną indywidualne wyrafinowanie, postęp społeczny i poprawę ekonomiczną. Istnieje jednak wiele problemów związanych z osiągnięciem celu Uniwersalizacja szkolnictwa podstawowego na szczeblu krajowym oraz "Edukacja dla wszystkich" na poziomie międzynarodowym.

Głównymi problemami są finanse. Brak równowagi między obszarami wiejskimi a miastami spowodowany analfabetyzmem, różnice między społecznościami w zakresie edukacji kobiet, warunki ekonomiczne zacofanych społeczności i brak sprzętu, personelu itp. Oraz marnotrawstwo w zakresie umiejętności czytania i pisania dla dorosłych, tak i tak dalej.

Narodowa polityka oświatowa z 1986 r. Zaleca, aby nadać najwyższy priorytet rozwiązaniu problemu przedwczesnego kończenia nauki przez dzieci i przyjąć szereg skrupulatnie sformułowanych strategii opartych na mikro-planowaniu i stosowanych na najniższych szczeblach w całym kraju., aby zapewnić utrzymanie dzieci w szkole. Wysiłki te byłyby w pełni skoordynowane z siecią edukacji pozaformalnej.

Strategie i działania na poziomie krajowym i międzynarodowym:

Edukacja w rozwijającym się społeczeństwie nie może pozostać statyczna. Nie może pozostać odizolowany od życia w ogóle. Bez zmian i wzrostu edukacji nie może nastąpić rozwój gospodarczy i społeczny. W związku z powyższym powszechnym szkolnictwem podstawowym uznano za cel krajowy. Ma to zasadnicze znaczenie dla szerzenia umiejętności czytania i pisania, co jest podstawowym warunkiem rozwoju gospodarczego i modernizacji.

Uniwersalna edukacja elementarna doprowadziła do sformułowania projektu "Edukacja dla wszystkich". Przepis art. 45 konstytucji indyjskiej jest szlachetnym rozwiązaniem Uniwersalizacji edukacji elementarnej. Podjęto wielkie wysiłki, aby osiągnąć cel, jakim jest zapewnienie edukacji podstawowej każdemu dziecku w kraju poprzez powszechne świadczenie, powszechną rekrutację i powszechną retencję.

Nasza Konstytucja zapewnia bezpłatną i obowiązkową edukację, prawo mniejszości do zakładania i administrowania instytucjami edukacyjnymi, edukację dla najsłabszych grup, świecką edukację, edukację kobiet, nauczanie w języku ojczystym na poziomie podstawowym, ochronę dziedzictwa narodowego, edukację w Terytoria Unii itd. Te przepisy konstytucyjne są niczym innym jak naszą próbą osiągnięcia celu projektu "Edukacja dla wszystkich".

W ciągu tych 60 lat niepodległości koncentrowaliśmy się na rozszerzaniu edukacji elementarnej. Nasza uwaga została poświęcona Uniwersalizacji dostarczania, rejestracji i zatrzymywania. Teraz nadszedł czas, aby pomyśleć o jakości wraz z ilością. Tak więc istnieje potrzeba zapewnienia dobrej edukacji dla każdego dziecka.

Raport Międzynarodowej Komisji Edukacji pod tytułem "Uczenie się" jest mistrzowską ekspozycją aktualnych wyzwań edukacyjnych. Daje również najwyższy priorytet szkolnictwu elementarnemu. Narodowa polityka oświatowa z 1986 r. Zaleciła również sformułowanie projektu "Edukacja dla wszystkich". Zgodnie z Polityką: "W naszej narodowej percepcji edukacja jest zasadniczo dla wszystkich. Jest to fundamentalne dla naszego wszechstronnego rozwoju; materialny i duchowy "

Jest to kwestia wielkiego uznania, że ​​Govt. Indii zgłosiło się, aby poradzić sobie z zadaniem projektu "Edukacja dla wszystkich" poprzez edukację milionów osób dorosłych. Narodowa polityka oświatowa, 1986, podjęła zobowiązanie do wyeliminowania analfabetyzmu, szczególnie w grupie wiekowej 15-35 lat.

Nowa Polityka Edukacyjna postanowiła: "Da to najwyższy priorytet rozwiązaniu problemu dzieci porzucających szkołę i przyjmie zestaw skrupulatnie sformułowanych strategii opartych na mikro-planowaniu i zastosowanych na najniższym poziomie w całym kraju., aby zapewnić utrzymanie dzieci w szkole Wysiłki te będą w pełni skoordynowane z pracą sieciową edukacji pozaformalnej.

Zapewni się, aby przed ukończeniem dwudziestego pierwszego wieku wszystkie dzieci w wieku do lat 14 otrzymały bezpłatną i obowiązkową edukację o zadowalającej jakości. Zostanie uruchomiona misja narodowa, aby osiągnąć ten cel. "

Ponadto, NPE 1986, stwierdza również, że "Minimalne poziomy nauki zostaną określone na każdym etapie edukacji. Podjęte zostaną również kroki w celu wspierania wśród uczniów zrozumienia różnorodnych systemów kulturowych i społecznych ludzi żyjących w różnych częściach kraju. "

Rząd centralny powołał komitet, który dokonał przeglądu NPE w 1986 r. Pod przewodnictwem Acharyi Rama Murti w maju 1990 r., Która jest popularnie nazywana Komitetem Kontroli Polityki Narodowej w Edukacji (NPERC). Przewodniczący Komitetu w przedmowie Raportu stwierdził, że "jest oczywiste, że obecny system edukacji, pod względem edukacji dla ludzi, przeżył swoją przydatność, cokolwiek kiedykolwiek miał. Ale zanim będziemy mieli nowy wzór edukacji, musimy mieć nowy model rozwoju.

W kraju takim jak nasz, z rozległymi obszarami zacofania, gospodarczymi, społecznymi, edukacyjnymi, rozwojowymi, demokracją i edukacją muszą iść razem. Muszą być splecione razem w zintegrowany program transformacji i rekonstrukcji. Walka z ubóstwem jest zasadniczo walką z ignorancją i niesprawiedliwością. Obejmuje walkę z parafialnymi namiętnościami, niesprawiedliwością, złym stanem zdrowia i analfabetyzmem.

Dla właściwego rozwoju demokracja i edukacja powinny oznaczać emancypację. "Ten pogląd podkreśla, że ​​sformułowanie projektu" Edukacja dla wszystkich "jest pilnie potrzebne w kierunku społeczeństwa oświeconego i humanitarnego. W tym kontekście sprawozdanie Komitetu ds. Przeglądu Krajowej Polityki Edukacyjnej (NPE); 1986, mówi: "Potrzeba godziny jest ruchem ludzi dla nowej edukacji, nie dla nielicznych, ale dla wszystkich".

"Edukacja dla wszystkich" zakłada tworzenie szkół jakości, które umożliwiają uczniom osiągnięcie minimalnego poziomu nauki. W związku z tym Raport Centralnej Rady Doradczej ds. Edukacji, Komisja NPE z 1986 r., Stwierdza, że ​​"Należy jak najszybciej zlikwidować różnice między szkołami, podnosząc jakość zwykłych szkół i zapewniając udogodnienia dla osiągnięcia minimalnego poziomu nauki". stwierdza również, że "upowszechnianie edukacji elementarnej (UEF) należy zatem postrzegać jako złożony program obejmujący;

(i) Dostęp do edukacji dla wszystkich dzieci w wieku do 14 lat.

(ii) powszechny udział do czasu ukończenia edukacji elementarnej poprzez formalne lub nieformalne programy edukacyjne, oraz

(iii) Powszechne osiągnięcie minimalnych poziomów uczenia się (MLL) ".

W związku z tym nowo wprowadzony program District Primary Education (DPEP) zyskał uznanie na arenie międzynarodowej ze względu na kompleksowość i planowanie na poziomie mikro. Program został uruchomiony w 1994 roku w 42 dystryktach w siedmiu stanach MP, Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Assam i Maharashtra jako krok w kierunku osiągnięcia Uniwersalnej Edukacji Elementarnej. Podczas ósmego planu przewiduje się objęcie 110 okręgów.

Przewiduje nakłady ponad Rs. 1600 crore z których około Rs. Oczekuje się 1400 crore ze źródeł zewnętrznych. Bank Światowy ma zapewnić pomoc w sześciu stanach naszego kraju, podczas gdy program w MP jest finansowany z pomocy Wspólnoty Europejskiej.

W celu skutecznej realizacji powszechnej edukacji elementarnej, cele obejmują zmniejszenie istniejących dysproporcji w dostępie do edukacji, zapewnienie alternatywnych systemów edukacji o porównywalnych standardach dla grup w niekorzystnej sytuacji, nacisk na edukację dziewcząt, poprawa infrastruktury szkolnej zapewniającej zaangażowanie społeczności w prowadzenie szkół oraz budowanie lokalnej, poziomowej zdolności do zapewnienia decentralizacji planowania edukacji.

Indyjskie planowanie rozwoju zawsze miało na celu usunięcie nierówności w procesie rozwoju, aby zapewnić, że owoce rozwoju są równym przywilejem dla wszystkich. Indie są zaangażowane w uczestnictwo w celu. "Edukacja dla wszystkich" do roku 2000 AD poprzez edukację podstawową. Szkoły podstawowe starają się zapewnić powszechną edukację odpowiednią do faktycznych potrzeb i priorytetów społeczności. Nieporównywalna jakość życia mas nie została odpowiednio ulepszona z powodu niewłaściwej realizacji powszechnej edukacji powszechnej.

Z danych statystycznych jasno wynika, że ​​w Indiach w latach 1989-90 istniało 5, 48131 szkół podstawowych, z czego 4, 78 441 było na obszarach wiejskich, a 69 690 na obszarach miejskich. Ogólna liczba nauczycieli szkół podstawowych (1992-1993) wynosiła 16, 81 970, z czego 11, 89, 004 mężczyzn i 49, 966 kobiet. Ponieważ duża liczba szkół podstawowych funkcjonowała na obszarach wiejskich, można wyartykułować lepszą edukację podstawową, która jest niezbędna do osiągnięcia sukcesu "Edukacja dla wszystkich".

Oprócz edukacji elementarnej należy dołożyć wszelkich starań, aby promować, znaczącą i skuteczną edukację dorosłych. Świat na przestrzeni planowania edukacyjnego odszedł od sektorowego poglądu na kształcenie podstawowe, kształcenie nieformalne i kształcenie dorosłych do holistycznego punktu widzenia. UNESCO promuje podejście "dwutorowości", mające na celu promowanie równoczesnej alfabetyzacji i podstawowej nauki dla dorosłych oraz Uniwersalizacji edukacji elementarnej (ChildrenE) dla dzieci.

UNO i zgodnie z nową polityką edukacyjną 1986, Misja Piśmienności Narodowej została ustanowiona w 1988 roku. Pod względem ilościowym misja stara się nadać funkcjonalną umiejętność czytania 80 milionom analfabetów w grupie wiekowej 15-35 lat; 30 milionów w 1990 r. I dodatkowe 50 milionów w 1995 r.

Jest sprawą poważnej troski, że połowa analfabetów na świecie będzie mieszkać w Indiach na przełomie kraju, co jest bardziej niebezpieczne dla postępu i rozwoju. Jednak w kontekście obecnego scenariusza utworzenie National Literacy Mission (NLM) zgodnie z NPE było pożądanym postępem na indyjskiej scenie edukacyjnej.

Edukacja nieformalna stała się akceptowaną alternatywą dla dzieci, które nie mogą uczęszczać do szkół w pełnym wymiarze godzin. W naszym kraju sformułowano wiele strategii mających na celu wzmocnienie i rozszerzenie programu edukacji pozaformalnej w celu osiągnięcia celu "Edukacja dla wszystkich" do roku 2000 AD. Program edukacji nieformalnej (NFE) wprowadzony w szóstym roku Plan jest wdrażany od.

Sformułowanie NPE 1986 jako jednego z głównych systemów sponsorowanych centralnie w obszarze edukacji elementarnej. W swojej obecnej formie program udziela pomocy rządom państw w proporcji 50:50 dla ogólnych (koedukacyjne) i 90:10 dla dziewcząt centrów NFE.

Pomoc w zakresie 100% udzielana jest agencjom ochotniczym do prowadzenia centrów NFE. W rezultacie liczba centrów NFE wzrosła z 1, 26 lakhs w 1986 r. Do 2, 72 lakhs w marcu 1992 r., A rekrutacja z 36, 45 lakhs do 68 lakhs. W tym okresie liczba dziewcząt zwiększyła się z 20 500 do 81, 600. W programie tym ponad 390 ochotniczych agencji również uczestniczyło i otrzymało sankcje w formie dotacji w ramach programu edukacji nieformalnej od czasu NPE, 1986.

Opierając się na analizie wysiłków i strategii powyższych faktów, miejmy nadzieję na lepsze wyniki w osiąganiu celu "Edukacja dla Wszystkich" poprzez program NFE w formułowaniu strategii i sugerowaniu działań zmierzających do przejścia do UEF w tym stuleciu.

Edukacja na rzecz równości kobiet jest ważnym elementem ogólnej strategii zapewniania równości i sprawiedliwości społecznej w edukacji. NPE, 1986 zaleca, że ​​"edukacja będzie wykorzystywana jako czynnik podstawowej zmiany w statusie kobiety. Usunięcie analfabetyzmu wśród kobiet i przeszkód utrudniających im dostęp do szkolnictwa podstawowego i pozostanie w nich będzie priorytetem nadrzędnym, dzięki zapewnieniu specjalnych usług wsparcia, wyznaczeniu celów czasowych i skutecznemu monitorowaniu ".

Według wskaźnika Census z 1991 roku wskaźnik alfabetyzacji kobiet wynosi 39, 42% w porównaniu do 63, 68% dla mężczyzn. Liczba kobiet-analfabetów w wieku 197 milionów jest więcej niż mężczyzn analfabetów o 70 milionów, mimo że populacja kobiet jest mniejsza niż populacja mężczyzn o 32 miliony.

Między kobietami istnieją znaczące dysproporcje między obszarami miejskimi i wiejskimi, a wiejskie umiejętności czytania i pisania stanowią około połowy umiejętności miejskich. Podjęto szereg kroków w celu promowania edukacji kobiet. Główną strategią dla edukacji jest wyraźna orientacja na rzecz równości kobiet i ich wzmocnienia.

Kobiety stanowią większość światowej populacji. Czwarta światowa konferencja na temat kobiet, która odbyła się w Pekinie we wrześniu 1995 r., Ogłosiła cele równości, rozwoju i pokoju. Ale kobiety są ogólnie mniej piśmienne niż mężczyźni; szczególnie w krajach rozwijających się. W Indiach, w 1991 roku, mniej niż 40 procent kobiet było piśmiennych, w Nepalu odsetek kobiecej alfabetyzacji wynosił 35 procent, w Afganistanie 32 procent, a Sudan 27 procent.

Kobiety stanowią dwie trzecie światowych analfabetów. Dlatego, aby osiągnąć równość kobiet, wszystkie dziewczęta muszą mieć dostęp do szkół podstawowych i średnich. Zwykła piśmienność to za mało, treść edukacji musi zmienić wartości i postawy zarówno chłopców, jak i dziewcząt. Należy usunąć uprzedzenia dotyczące płci z podręczników. Dorosłe kobiety również muszą być uczynione przez specjalne programy. Konieczne jest szkolenie zawodowe dla kobiet, tak aby nie pozostawały one na stanowiskach niewykwalifikowanych i półzawodowych.

Innym aspektem ogólnej strategii zapewniania równości i sprawiedliwości społecznej w edukacji jest troska o potrzeby edukacyjne zakwalifikowanych kast i planowanych szczepów, mniejszości oraz osób upośledzonych fizycznie i psychicznie.

System edukacyjny musi być wrażliwy na potrzeby edukacyjne tych grup. Powinien przygotować się na wyrównywanie szans edukacyjnych, dzięki czemu strategia realizacji "Kształcenia dla wszystkich" miała zostać osiągnięta do 2000 r. i dalej to samo ma zostać osiągnięte do 2010 AD

Wniosek:

Edukacja przynosi wyrafinowanie w człowieku. Prawdziwa edukacja zawsze uczłowiecza człowieka. Im bardziej wykształcony jest człowiek, tym mniej jest on uprzedzony, bardziej otwarty, bojaźliwy, by stać przy swoich przekonaniach. W tym układzie odniesienia "Edukacja dla wszystkich" stała się celem międzynarodowym zarówno dla krajów rozwiniętych, jak i rozwijających się.

Życie w dzisiejszych czasach jest bardzo szybkie, jeśli musimy aktywnie uczestniczyć w życiu codziennym, musimy uczyć wszystkich obywateli narodu, którzy przyczynią się do realizacji globalnego zobowiązania, jakim jest "Edukacja dla wszystkich".

Sześćdziesiąt lat od czasu Niepodległości naznaczone są nieustannym procesem myślenia edukacyjnego i planowania zakładania tego nowego celu "Edukacja dla wszystkich". Aby umożliwić narodowi wzniesienie się na drabinie postępu, podstawowym warunkiem jest edukacja jej ludu. Ponieważ postęp jest ciągłym, niekończącym się procesem. Nie możemy zatrzymać się w określonym miejscu.

W ciągu tych sześćdziesięciu lat powoli, ale systematycznie maszerowaliśmy na drodze planowanego postępu. W każdej dziedzinie udowodniliśmy, że postęp został zarejestrowany. Zmobilizujmy przywódców politycznych, biurokrację, oświeconych obywateli, nauczycieli i wszystkich, którzy mają znaczenie w edukacji; nadanie wysokiej jakości temu globalnemu zobowiązaniu, tj. "Edukacja dla wszystkich", aby ułatwić mobilizację zbiorowej kreatywności jako prawdziwej podstawy społeczeństwa partycypacyjnego i egalitarnego.