12 głównych problemów edukacji elementarnej z jej rozwiązaniami

Krótkie zarysy dwunastu głównych problemów w dziedzinie edukacji elementarnej zostały omówione w tym artykule. Dwanaście głównych problemów to: 1. Ubytki i stagnacja 2. Edukacja w niepełnym wymiarze godzin 3. Umiejętność czytania i pisania 4. Finanse 5. Administracja i nadzór 6. Edukacja dziewcząt 7. Wzbogacanie treści i poprawa jakości 8. Nauczyciele 9. Zapewnienie Szkoły 10. Zakwaterowanie 11. Wyposażenie i usługi pomocnicze 12. Edukacja rodzicielska.

(1) Ubytki i stagnacja:

Ze wszystkich wymienionych problemów największy i najbardziej groźny jest problem marnotrawstwa i stagnacji. Konieczne są energiczne wysiłki na rzecz zmniejszenia tempa marnotrawstwa i stagnacji. Środki podjęte w tym zakresie powinny zostać zintensyfikowane w szczególności dla dzieci z niższych grup społeczno-ekonomicznych.

Wysiłki zmierzające do zmniejszenia strat i stagnacji powinny koncentrować się na klasie - I ponieważ straty na tym etapie są maksymalne. Przed osiągnięciem umiejętności funkcjonalnych, tj. Ukończeniem nauki do klasy V, przedwczesne wycofanie powinno zostać zatrzymane za wszelką cenę. Marnotrawstwo jest przerażające w przypadku dziewcząt. Dlatego większą wagę przykłada się do tempa marnotrawstwa i stagnacji wśród dziewcząt. Po ukończeniu 9 lub 10 lat dziecko staje się atutem ekonomicznym, ponieważ może pracować w domu lub zarabiać na zewnątrz.

Dotyczy to szczególnie dziewczynek, które muszą pomagać matkom, które są przepracowane w domu. Szalejąca bieda rodziców zmusza ich do wykorzystywania pracy swoich dzieci w domu i poza nim. Dziecko zostaje zatem wycofane ze szkoły i tym samym staje się "przypadkiem marnotrawstwa". Długoterminowe rozwiązanie tego problemu marnotrawstwa może nastąpić jedynie poprzez ogólny rozwój gospodarczy. Ale natychmiastowym rozwiązaniem tego problemu jest zapewnienie:

(2) Edukacja w niepełnym wymiarze godzin:

Należy wprowadzić edukację w niepełnym wymiarze godzin, aby dzieci mogły pracować i uczyć się. "Aby zrównoważyć marnotrawstwo, należy zapewnić edukację w niepełnym wymiarze godzin dzieciom, które ukończyły niższy stopień podstawowy i pragną uczyć się dalej ". Treści kształcenia w niepełnym wymiarze godzin powinny być elastyczne i powinny być określane zgodnie z potrzebami i zdolnościami dzieci, które je otrzymują.

Uczęszczanie na zajęcia w niepełnym wymiarze godzin powinno być dobrowolne. Ale przymus można wprowadzić tam, gdzie jest to możliwe. Zapisy w niepełnym wymiarze godzin mogą stanowić 20% całkowitej liczby zapisów w 7. okresie planu. "Marnotrawstwo i stagnacja, jak ból głowy i gorączka, same w sobie nie są chorobami; są to objawy innych chorób w systemie edukacji. Najważniejszym z nich jest brak właściwej artykulacji między edukacją a życiem oraz słaba zdolność szkół do przyciągania i zatrzymywania studentów. Do tych dodano trzecią dolegliwość, która wypada poza system. Konieczne są pilne działania w celu usunięcia dwóch pierwszych słabości edukacyjnych; efekt trzeciego można zrównoważyć tylko wtedy, gdy poprawi się gospodarka kraju. Cel uniwersalnego utrzymania uczniów jest zatem najtrudniejszy ze wszystkich i można go osiągnąć tylko przez pewien okres czasu. Natychmiast można zorganizować intensywny program redukcji marnotrawstwa i realizować go aż do osiągnięcia celu ".

(3) Umiejętność czytania i pisania:

Klasy umiejętności mogą być wprowadzane w celu zapobiegania stale rosnącemu wskaźnikowi niecałkowitości ". Wiele dzieci nie zapisuje się do szkół. Aby osiągnąć stały poziom umiejętności funkcjonalnych i sprawdzić częstość nawrotów w czytaniu i pisaniu, wszystkie dzieci z grupy wiekowej 11-14, które nie uczęszczają do szkół i które nie ukończyły podstawowego etapu edukacji, brać udział w zajęciach z czytania i pisania przez okres przynajmniej jednego roku ". "Takie zajęcia mogą być organizowane przez nauczycieli w szkołach podstawowych poza zwykłymi szkolnymi godzinami, wykorzystując budynki i wyposażenie tych samych szkół. Terminy zajęć musiałyby być elastyczne; powinny być określone przez lokalne warunki i potrzeby dzieci uczęszczających ".

Dla dziewcząt, czasami po południu jest zawsze wygodniej. Nauczyciele powinni otrzymywać odpowiednie wynagrodzenie za ten cel. Kilka projektów pilotażowych można wypróbować w każdej dzielnicy przez krótki czas, aby zdobyć doświadczenie, zanim system zostanie uruchomiony w skali całego kraju. Uczestnictwo w takich zajęciach powinno być obowiązkowe stopniowo i etapami.

(4) Finanse:

Finanse są traktowane jako kwestia wszystkich pytań, które zasługują na dokładną analizę. Niedostatek środków finansowych lub opóźnienie finansowe stanowi największą przeszkodę na drodze do wprowadzenia powszechnej, bezpłatnej i obowiązkowej edukacji w kraju. Z powodu trudności finansowych w przeszłości nie można było egzekwować ścisłego obowiązku, aby uniknąć ogromnych strat.

Dlatego główną przeszkodą jest kwestia finansowa i ma ona ogromne znaczenie. Bardzo skąpa kwota wydana jest na edukację elementarną w naszym kraju. Imperialistyczny Govt. zawsze starałem się przesuwać ciężar zobowiązań finansowych na miliony naszych rodaków przez narzucanie różnych podatków. Rozprzestrzenianie się masowej edukacji nie było ich celem. Dlatego przywiązywali zbyt dużą wagę do wykształcenia średniego i wyższego kosztem edukacji elementarnej. To godne ubolewania. Masowa edukacja, w ich interpretacji, była uważana za stworzenie zbuntowanych pospólstw świadomych swoich praw i krytycznych wobec obowiązków i obowiązków obcych władców.

Niestety sytuacja nie zmieniła się zasadniczo nawet w wolnych Indiach. Prawdziwie mówiąc edukacja podstawowa powinna mieć największe prawo do finansów publicznych. Centralne Govt. wydaje bardzo skromne kwoty na cele edukacji podstawowej. Obecnie Indie wydają jedynie około 3% jej dochodu narodowego na edukację.

Te skromne przepisy budżetowe nie są pomocne przy skutecznym wdrażaniu dyrektywy konstytucyjnej. Z jednej strony ZSRR wydaje około 9% swojego dochodu narodowego, Japonia około 8%, a Anglia 7%. Chociaż edukacja jest państwem (w ramach 42 Zmiana Konstytucji edukacja znajduje się na liście równoległej) podlega Centralnemu Rządowi. nie może uchylać się od odpowiedzialności. W związku z tym powinien on wprowadzić bardziej liberalne przepisy budżetowe na szerzenie masowej edukacji.

Rząd Stanowy. powinien również zwiększyć swoją kwotę wydatków na edukację elementarną. W tym celu mogą być pobierane nowe podatki (podatki od dużych przedsiębiorstw, nieruchomości miejskich i grup o wyższych dochodach), należy również rozważyć realokację środków finansowych między Centrum a państwem. Zastanawia się nad tym tematem. Coraz większa populacja wywiera znaczną presję na zasoby finansowe, dlatego też potrzebna jest edukacja ludności.

Lokalne organy rzadko starają się o właściwą ocenę i gromadzenie edukacji i nigdy nie podejmują inicjatywy w celu zwiększenia zasobów za pomocą innych środków. ich dotacje budżetowe są bardzo skąpe, aby pokryć wydatki edukacyjne. Wszystko to wymaga starannego planowania i odpowiednich środków administracyjnych.

(5) Administracja i nadzór:

Administracja i nadzór są nie mniej przeszkodą w upowszechnianiu edukacji elementarnej. Z punktu widzenia administracji postęp szkolnictwa elementarnego został opóźniony z powodu niewłaściwego wdrożenia polityki dotacji dla szkół kształcących na poziomie podstawowym.

Kontrole departamentalne i czerwony tapizm są na porządku dziennym. Inspekcja jest daleka od zadowalającej. Liczba inspektorów jest niewystarczająca i bardziej angażują się w pracę urzędową niż wizyty w szkołach. Edukacja w Indiach jest przedmiotem państwowym (obecnie jest w ostatnim czasie ze względu na 42 Zmiany konstytucji).

Ale to nie oznacza, że ​​Central Govt. nie ponosi odpowiedzialności. Jednym z jego głównych zadań powinno być zapewnienie wyrównania szans edukacyjnych. Rozwój szkolnictwa podstawowego wykazuje znaczne zróżnicowanie w zależności od stanu, od regionu do regionu, od dzieci ubogich rodzin po rodziny bogatych rodzin, od wsi do miast od mężczyzn po kobiety i od sekcji zaawansowanej socjalnie do społecznie zacofanej części społeczności.

Ten rodzaj rozwoju jest niezdrowy i niedemokratyczny. Proces wyrównywania szans w szkolnictwie podstawowym musi być podejmowany na różnych poziomach. Powinien istnieć równy wzrost wykształcenia podstawowego i wyrównywanie szans edukacyjnych. Jednym z głównych zadań Centralnego Rządu. będzie usunięcie tej nierówności.

Na szczególną uwagę zasługuje rozpowszechnianie wykształcenia wśród planowanych kast i plemion oraz wśród dziewcząt, szczególnie na obszarach wiejskich. Główną przeszkodą w zapewnianiu edukacji dla plemion jest zdobywanie nauczycieli w tym celu. Lepsze skale płac i inne udogodnienia powinny być zapewnione nauczycielom w obszarach plemiennych.

Należy udzielić specjalnej dotacji finansowej, aby pomóc biedniejszym i mniej rozwiniętym obszarom i częściom społeczeństwa. W tym zakresie powinna zostać podjęta polityka krajowa. Centralne Govt. powinien zapewnić odpowiednią literaturę dla nauczycieli i dzieci. Konieczne są również badania w tym zakresie.

Państwo nie może uchylić się od odpowiedzialności w tej sprawie. Państwo powinno zainicjować własną politykę rozwojową. Państwo powinno mieć zarząd szkoły podstawowej, składający się z ekspertów edukacyjnych, zarówno oficjalnych, jak i nieoficjalnych. Powinna istnieć silna i skuteczna machina państwowa do egzekwowania przymusu. .

Państwo powinno zapewnić odpowiednie fundusze na kształcenie podstawowe. Do jego obowiązków należy również przepisywanie programów nauczania i kursów, przygotowanie i efektywna dystrybucja podręczników, szkolenie nauczycieli itp. Należy również podjąć kroki w celu wyrównywania szans edukacyjnych.

Skutecznym sposobem na zmniejszenie zła marnotrawstwa i stagnacji jest to, że państwowy wydział edukacji traktuje każdą szkołę jako indywidualny byt i dla każdej szkoły indywidualne podejście do każdego dziecka. Rola lokalnych organów jest nie mniej ważna w odniesieniu do upowszechniania powszechnej edukacji elementarnej.

Do jego głównych zadań i obowiązków należą:

i) Zapewnienie, budowa i konserwacja budynków szkolnych;

ii) Zapewnienie szkołom wyposażenia edukacyjnego, takiego jak książki, materiały piśmiennicze itp

iii) Egzekwowanie obowiązkowej edukacji na danym obszarze; i

iv) Budowanie bliskiego związku między szkołą a lokalną społecznością.

Komisja Kothari sugeruje ustanowienie w każdym dystrykcie okręgowej rady szkolnej, która powinna zajmować się ogólnym wykształceniem podstawowym, w tym planowaniem i rozwojem.

6) Edukacja dziewcząt:

Edukacja dziewczynek wymaga szczególnej uwagi, ponieważ marnotrawstwo jest ciężkie w jego części społeczności z różnych powodów. Wykształcenie dziewcząt znacznie wykracza poza chłopców na elementarnym etapie, szczególnie w wiejskim Leas. Rekrutacja chłopców wynosi około 90% populacji w odpowiedniej grupie wiekowej. Ale liczba dziewcząt jest znacznie niższa.

Liczba dziewcząt przewlekanych na 100 chłopców to tylko 50. Na wyższym etapie podstawowym różnica między edukacją chłopców i dziewcząt jest jeszcze większa. Problem spełnienia Dyrektywy Konstytucyjnej jest w istocie problemem wychowania dziewcząt.

Problem można skutecznie rozwiązać, podejmując następujące działania:

i) Kształcenie opinii publicznej w celu przezwyciężenia tradycyjnych uprzedzeń wobec sprzeciwu dziewcząt wobec wysyłania dorosłych dziewcząt do szkół mieszanych lub szkół bez nauczycieli-kobiet; i przezwyciężyć trudności związane z wczesnym małżeństwem.

ii) Mianowanie kobiet-nauczycieli;

iii) Popularyzacja mieszanych szkół podstawowych;

iv) otwarcie odrębnych szkół dla dziewcząt na wyższym etapie podstawowym;

v) Zapewnienie bezpłatnych książek i materiałów do pisania;

vi) Zapewnienie edukacji w niepełnym wymiarze godzin dla dziewcząt w grupie wiekowej 11-14 lat.

vii) Zapewnienie odrębnych programów nauczania dla dziewcząt, oraz

viii) Zapewnienie odpowiednich udogodnień dla dziewcząt w szkołach.

7) Wzbogacanie programów nauczania i poprawa jakości:

"Rozbudowa obiektów na etapie podstawowym oraz powszechna rejestracja dzieci i ich zatrzymanie w szkole do końca obowiązkowego okresu jest tylko jednym z aspektów wypełnienia Dyrektywy Konstytucyjnej. Równie ważnym aspektem jest doskonalenie jakościowe, tak aby przekazana instrukcja stała się dobrym wykształceniem i pomaga dzieciom stać się użytecznymi i odpowiedzialnymi obywatelami. Cały program musi zostać poddany przeglądowi i udoskonalony, a nowoczesne metody nauczania i ewaluacji muszą zostać przyjęte "(Kothari Com).

Doświadczenie zawodowe lub SUPW powinny zostać wprowadzone jako integralna część edukacji podstawowej. Nauczanie nauki i matematyki musi być ożywione. Program nauczania powinien opierać się na lokalnych potrzebach i infrastrukturze w szkołach.

8) Nauczyciel:

Nauczyciele powinni być rekrutowani z tego samego obszaru, w którym chcieliby służyć. Dlatego należy zmienić politykę rekrutacyjną w zakresie mianowania nauczycieli.

Aby przyciągnąć ludzi o wysokiej jakości, lukratywnych i ulepszonych skalach wynagrodzeń, nauczyciele powinni mieć dostęp do nich. Należy podjąć próbę zmniejszenia liczby uczniów przypadających na jednego nauczyciela. Powinno to wynosić 25 = 1. W tym celu można wprowadzić system zmian w szkołach podstawowych. Płatność powinna być dokonywana regularnie.

Powinny istnieć wystarczające możliwości awansu i posiadania świadczeń emerytalnych (emerytura, fundusz zapomogowy i gratyfikacja). Koncesjonariuszom kolei należy również udzielić nauczycielom. Placówki powinny być zapewnione nauczycielom w szkołach podstawowych. Należy stosować udoskonalone i nowoczesne metody nauczania.

9) Zapewnienie szkół:

Istniejące obiekty szkolne powinny zostać rozbudowane, aby każde dziecko mogło uzyskać istnienie szkoły podstawowej w ciągu jednego kilometra. z jego mieszkania. Powszechna rejestracja zależy od świadczenia powszechnego. Aby wprowadzić uniwersalny system zmianowy można wprowadzić. W sześciu lachowskich wioskach w Indiach należy utworzyć dużą liczbę szkół podstawowych i szkół podstawowych. Zadanie jest ciężkie bez wątpienia, ale kamień nie powinien zostać pozostawiony bez zmian, aby go osiągnąć.

10) Zakwaterowanie:

Warunki materialne większości szkół podstawowych są niezadowalające. Około 50% budynków szkolnych jest wynajmowanych i nie nadaje się do celów szkolnych. Są źle wentylowane i niehigieniczne. Sytuacja szkolna jest nudna i nieatrakcyjna. Powinien ulec istotnej zmianie, ponieważ ma zniechęcający wpływ na uczniów zniechęconych do pozostania w szkole przez dłuższy czas. Nudny charakter większości szkół i ich słaba zdolność przyciągania studentów i zatrzymywania ich prowadzi do marnotrawstwa.

11) Usługi urządzeń i usługi pomocnicze:

Większość szkół podstawowych jest źle wyposażona. Podręczniki i inne urządzenia edukacyjne powinny być dostarczane bezpłatnie na początku sesji akademickiej. Opóźnienie pokonuje cel. Należy ustawić oddzielną komórkę dystrybucji. Niezbędne są badania w zakresie jakościowej produkcji książek tekstowych i innych materiałów do czytania.

Brak usług dodatkowych, takich jak posiłki w szkole i zdrowie w szkole, zachęca do rezygnacji. Jedną z głównych przyczyn marnotrawienia w szkolnictwie podstawowym jest ubóstwo rodziców. Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku najbiedniejszych i najbardziej zacofanych klas.

Dlatego dzieci tych klas powinny otrzymywać bezpłatne posiłki w porze dziennej i placówki służby zdrowia jako zachęty. Należy podjąć odpowiednie kroki w celu zapewnienia odpowiednich zajęć dydaktycznych w niższych i wyższych szkołach podstawowych.

12) Edukacja rodzicielska:

Przeciętni rodzice w Indiach są obojętni lub apatyczni do edukacji swoich dzieci. To zniechęca do idei powszechności edukacji elementarnej. Nawet dzisiaj wielu rodziców karmi tradycyjne przekonanie o bezużyteczności edukacji dziewcząt. Ta konserwatywna postawa powinna zostać zmieniona poprzez edukację popularną lub rodzicielską. Konieczne jest usunięcie wieku apatii i konserwatywnych poglądów rodziców.