Trzy etapy edukacji: podstawowy, średni i średniozaawansowany

1. Podstawowy:

Etap podstawowy obejmowałby dzieci w klasach od I do V (grupa wiekowa 6-11 lat). Komitet uznał, że na etapie podstawowym "spontaniczność, ciekawość, kreatywność i aktywność dziecka ... nie powinny być ograniczane przez sztywną i nieatrakcyjną metodę nauczania i środowisko uczenia się". Oczekuje się również, że dziecko powinno rozwijać szacunek dla symboli narodowych, takich jak flaga i hymn.

Dziecko powinno nauczyć się metody dociekania w nauce, rozwijać obiekt w czterech podstawowych operacjach numerycznych, uczyć się pierwszego języka, który ogólnie powinien być językiem ojczystym, doceniać godność pracy, przyswajać nawyki czystości, rozwijać estetyczny smak uczyć się współdziałać współpracować z innymi i być w stanie swobodnie wyrażać się w działaniach twórczych i nabywać nawyki samokształcenia.

2. Środek :

Środkowy etap ma składać się z klas VI do VIII (grupa wiekowa 11-14 lat). Na tym etapie dzieci mają problemy z dostosowaniem zarówno w rodzinie, jak iw społeczeństwie. W związku z tym komisja uznała, że ​​program nauczania dla tej grupy wiekowej powinien uwzględniać wymagania społeczne, zwłaszcza w przypadku dziewcząt. Cele edukacji na poziomie średnim nadal są takie same jak na poprzednim etapie, ale działają na "wyższym poziomie złożoności, obejmującym większą wiedzę, głębsze zrozumienie i zrozumienie zasad.

Dlatego powinni oni rozwijać zrozumienie oparte na wiedzy poprzez odpowiednie badanie historii, geografii i wartości zapisanych w naszej konstytucji. Na tym etapie dzieci powinny uczyć się drugiego języka i można również wprowadzić trzeci język.

Podkreślono także konieczność wprowadzenia fizyki, chemii, biologii i matematyki. Aby dzieci mogły istotnie odnosić naukę do życia, należy również poświęcić odpowiednią uwagę edukacji ekologicznej, żywieniu, zdrowiu i edukacji ludności. Na tym etapie należy wprowadzić doświadczenie w pracy.

3. Lower secondary :

Etap gimnazjalny składający się z klas IX i X (grupa wiekowa 14-16 lat) jest końcowym etapem 10 lat kształcenia ogólnego. Na tym etapie nacisk kładziony jest na doświadczenie zawodowe, i to jest czas, kiedy umiejętności i postawy powinny zostać doprowadzone do satysfakcjonującego poziomu rozwoju. Komisja Edukacji nalegała, aby na tym etapie osiągnąć minimalny krajowy poziom osiągnięć, aby wszystkie sekcje społeczności mogły stawić czoła światu konkurencji.

Na tym poziomie uczniowie powinni mieć wystarczające kompetencje, aby zastosować swoją wiedzę z matematyki i nauk ścisłych, aby rozwiązywać problemy, rozumieć procesy technologiczne rolnictwa i przemysłu. Powinni mieć możliwość znacznego przyczynienia się do ochrony środowiska, zmniejszenia zanieczyszczenia, rozwoju właściwego odżywiania, zdrowia i higieny w społeczności.

Dziewczęta powinny w szczególności być w stanie rozwijać właściwe nawyki i postawy w wychowaniu dzieci i poprawie domu. Studenci mogą uczyć się jednego lub więcej przydatnych zawodów lub zdobyć wystarczającą wiedzę o materiałach, narzędziach, technikach i procesach na potrzeby pracy, aby mogli wejść w życie z ufnością i podjąć pracę.

W związku z tym komisja ds. Programu szkolnego szczegółowo określiła między innymi cele pierwszych 10 lat nauki szkolnej. Mamy nadzieję, że wdrożenie programu nauczania w oparciu o jego zalecenia pomoże w stworzeniu lepszych pracowników i obywateli, tak aby mogli przyczynić się do społecznego i gospodarczego rozwoju kraju.

Ale w naszym kraju panuje uczucie niepokoju i zamieszania w umysłach ludzi dotyczące systemu edukacji, który powinien reagować na krajowe problemy bezrobocia i rosnącego analfabetyzmu. Mieliśmy około dwunastu strukturalnych wzorców. Komitet Integracji Emocjonalnej (1961) powiedział. "Uważamy, że w ogólnym interesie naszej populacji studenckiej powinien istnieć wspólny model edukacji w kraju, który zminimalizuje zamieszanie oraz koordynuje i utrzymuje standardy."

Komisja Edukacyjna 1964-66, zaleciła wzór 10 + 2 + 3, który został zaakceptowany przez wszystkie państwa i był wdrażany, choć nie wszystkie w tym samym czasie. Komisja Uniwersytetu Kalkucie (1917) zaleciła 10 + 2 + 2, a Bengal i UP zaakceptowali to. Komitet ds. Integracji emocjonalnej zalecił, aby ten wzorzec został wdrożony wcześniej w celu integracji narodowej.

Podjęto zatem kroki, aby przyspieszyć postępy we wdrażaniu nowego wzorca. Nie tylko ze względu na jednolitość wprowadzono nowy wzór strukturalny. Miało to jednak zapewnić uczniom określone etapy wydzielania ze strumieni akademickich w sposób określony poniżej:

"Po 5 standardzie 20% studentów wejdzie do życia zawodowego, 20% wybierze kursy zawodowe, a reszta pójdzie na edukację ogólną. Ale ukończenie 10. standardu około 40% wejdzie w życie zawodowe, 30% zostanie przeznaczone na kursy zawodowe, a 30% zostanie przeznaczone na kształcenie ogólne. Podobnie po 12-tym standardzie około 40% wejdzie do życia zawodowego, 30% pójdzie na kursy zawodowe, a około 30% pójdzie na kursy ogólne i zawodowe.

Jeśli nie przewiduje się odstąpienia od kursów zawodowych po ukończeniu danego etapu edukacji, zmiana schematu tylko częściowo osiągnie cele, a uczniowie, którzy zrobiliby lepiej w kursach zawodowych, mieliby skłonność do ogólnego kształcenia. Jedną z zalet nowego wzoru jest to, że studenci będą wchodzić na Uniwersytet dopiero w wieku około 18 lat - po 12 latach nauki. Obecnie wchodzą wcześniej i jest to jeden z powodów, dla których ogólne standardy indyjskich uniwersytetów nie są zadowalające ".