Metody rozwoju kadry kierowniczej i zarządzania

Niektóre z ważnych metod zarządzania / rozwoju wykonawczego to: 1. Projekt specjalny 2. Przydzielanie komisji 3. Kursy specjalne 4. Odgrywanie ról 5. Studium przypadku 6. Szkolenie w zakresie konferencji 7. Zarządzanie wieloma systemami 8. Programy szkolenia wraŜliwości i 9. Gry zarządzające .

Podjęto próbę omówienia niektórych metod w skrócie:

1. Projekt specjalny:

Specjalny projekt jest planowany i przydzielany stażyście. Uważa się, że jest to ściśle związane z celami jego działu; na przykład stażysta może zostać poproszony o opracowanie systemu kontroli kosztów przy realizacji zamówienia. Będzie musiał zbadać problem, aby sformułować odpowiednie zalecenia na podstawie swojej oceny.

Taki specjalny projekt może również okazać się przydatny w kształceniu danego stażysty, dając mu wyobrażenie o znaczeniu kosztów i realizując relacje organizacyjne z działem księgowości i innymi działami. W procesie tym uczestnik szkolenia z pewnością zdobędzie również wiedzę o niektórych innych pokrewnych przedmiotach.

2. Przydział Komitetu:

Odwołuje się do konstytucji komitetu ad hoc, do którego przypisany jest konkretny przedmiot, do szczegółowego omówienia różnych zagadnień z nim związanych oraz do przedstawienia odpowiednich zaleceń na podstawie takiego badania. Cele i obowiązki związane z pracą organizacji zostaną wyraźnie przypisane do rozpatrzenia przez komisję.

Komitet będzie musiał przeprowadzić dogłębną analizę problemu, aby przekazać odpowiednie sugestie kierownikowi departamentu. Może również zapewniać ogólne ogólne przygotowanie stażystom, ponieważ każdy członek komitetu ma szansę uczyć się od innych.

W związku z tym zadanie komitetu służy jako bardzo przydatne i ważne narzędzie do kształcenia kadry kierowniczej w celu uzyskania ogólnego tła odnoszącego się do zarządzania organizacją, a także do zmiany ich postaw i zachowań w celu uporządkowania wybranego problemu (ów).

3. Kursy specjalne:

Pracodawcy mogą poprosić kadrę kierowniczą o udział w specjalnych kursach formalnie organizowanych przez przedsiębiorstwo przy pomocy ekspertów z instytucji edukacyjnych i / lub zawodowych. Przedsiębiorstwo może również sponsorować ich udział w niektórych specjalnych kursach prowadzonych przez profesjonalne organy zarządzające. Kursy specjalne zyskują popularność teraz-a-dni. Jednak tylko duże przedsiębiorstwa mogą sobie pozwolić na wysyłanie swoich dyrektorów do udziału w specjalnych kursach rozwoju zarządzania prowadzonych przez instytuty zarządzania, ponieważ pobierana przez nich opłata będzie generalnie bardzo wysoka.

4. Odgrywanie ról:

Przeznaczony jest do wpływania na relacje międzyludzkie i rozwijania w uczestnikach pozytywnego nastawienia do rozwoju idealnych relacji międzyludzkich poza szkoleniem cech przywódczych. Ma on na celu umożliwienie uczącym się nabywania umiejętności w zakresie relacji międzyludzkich poprzez praktykę i rozwijanie własnych zachowań oraz ich wpływu na innych.

Tak więc cel odgrywania ról wydaje się być wąski, ponieważ koncentruje się na zwiększeniu umiejętności stażysty w radzeniu sobie z innymi. Może być bardziej efektywnie wykorzystywany w szkoleniach z zakresu relacji międzyludzkich i szkoleniu umiejętności, jako że te dwa dotyczą radzenia sobie z innymi ludźmi.

Na przykład przedsiębiorstwo wprowadzające odgrywanie ról może rozwinąć sztuczną sytuację konfliktową i wyznaczyć dwóch lub więcej uczestników do grania w różnych częściach / rolach. Dialog z Mo jest podany z góry. Tacy zawodnicy grający rolę otrzymują pisemny lub ustny opis sytuacji z jasnymi instrukcjami dotyczącymi faktycznej roli, jaką mają do odegrania.

Dostają wystarczającą ilość czasu na zaplanowanie swoich działań. Później będą musieli działać w określonej roli, jaką im przypisano, spontanicznie przed zajęciami; na przykład osoba nadzorująca może zostać poproszona o działanie w sytuacji, w której musi przedyskutować skargę z pracownikiem lub sprzedawcą, który przedstawia konkretny przedmiot agentowi ds. zakupów.

Odgrywanie ról okazuje się bardzo korzystne, ponieważ:

(i) daje podmiotom możliwość rozwijania umiejętności w zakresie kontaktów międzyludzkich poprzez praktyczne wykorzystanie zdobytej już wiedzy z podręczników, wykładów, dyskusji i tak dalej;

(ii) zachęca do nauki poprzez działanie;

(iii) rozmowa nagrana w filmie może zostać powtórzona, aby umożliwić uczestnikowi zapoznanie się z jego wykonaniem oraz odnotowanie jego mocnych i słabych stron oraz

(iv) wiedza z nich wynikająca jest natychmiastowa i spontaniczna, ponieważ stażyści i słuchacze mogą analizować podejście, postawę i zachowanie odtwarzacza roli na miejscu.

5. Analiza przypadku:

W ramach tej metody uczestnicy otrzymują problem do przeanalizowania i omówienia w świetle zasad / teorii / koncepcji już nauczanych, co daje im możliwość zastosowania swojej wiedzy do rozwiązania konkretnego problemu. Studium przypadku stawia wysokie wymagania stażystom, ponieważ oczekuje, że będą mieli dużo dojrzałości i wykształcenia w przedmiotowej sprawie.

Studia przypadku są szeroko stosowane w nauczaniu prawa, zarządzaniu personelem, relacjach międzyludzkich, zarządzaniu marketingiem i polityce biznesowej w różnych instytucjach edukacyjnych. Takie studia przypadków pomagają studentom niezmiernie, ponieważ potrafią docenić wzajemne myślenie. Z tego powodu studia przypadków są stosowane dość często, szczególnie w szkoleniach nadzorczych i executive w przedsiębiorstwach.

6. Szkolenie konferencyjne:

Odnosi się do zorganizowania spotkania grupowego zgodnie ze zorganizowanym planem, w którym członkowie starają się rozwijać wiedzę i zrozumienie poprzez uzyskanie znacznej ilości ustnego uczestnictwa. Zwłaszcza w przypadku przekazywania szkoleń osobom na stanowiskach zarówno członka konferencji, jak i lidera konferencji okazuje się to skutecznym narzędziem szkoleniowym.

Jako uczestnik konferencji, osoba może uczyć się od innych poprzez porównywanie swoich opinii, uczuć i wniosków z innymi. Jako lider konferencji, osoba może rozwijać swoje umiejętności motywowania ludzi poprzez swój kierunek dyskusji.

Szkolenie konferencyjne może pokonać pewne wady metody wykładu, ponieważ uczestnicy mogą odgrywać bardzo ważną rolę w konferencji. Nigdy nie są bierni podczas konferencji. Aktywność uczenia się może być płynnie rozwijana, opierając się na pomyśle wniesionym przez innych członków konferencji.

Tutaj wszyscy uczestnicy uczą się od siebie nawzajem. W związku z tym idealnie nadaje się do rozwiązywania problemów i problemów z nauką i rozpatrywania ich pod kilkoma względami. Jako taki może również służyć jako idealna metoda redukcji dogmatyzmu wykorzystywanego w programach nadzoru i rozwoju kadry zarządzającej.

7. Wielokrotne zarządzanie:

Może przyjmować dwa formularze viz:

(i) analizę różnych problemów organizacyjnych przez stały komitet doradczy dyrektorów wykonawczych założonych przez przedsiębiorstwo. Oceni wszystkie takie problemy i przedstawi odpowiednie zalecenia wyższemu kierownictwu, które zachowuje prawo do podejmowania ostatecznych decyzji.

(ii) Ustanowienie Junior Board of Directors na szkolenie kadry kierowniczej. Ma ona uprawnienia do omawiania wszelkich problemów, które Rada Seniora ustanowiona przez akcjonariuszy przedsiębiorstwa mogłaby omawiać w inny sposób.

Taka dodatkowa rada może zapewnić bardzo dobre szkolenie młodszym menedżerom. Zasadniczo stosuje się odpowiednie przepisy, aby zadeklarować, że członkostwo w Junior Board jest warunkiem wstępnym uzyskania członkostwa w Radzie Głównej.

8. Programy szkoleniowe dotyczące wrażliwości:

Na ogół prowadzone są w kontrolowanych warunkach laboratoryjnych. Stanowią one pewne doświadczenia w relacjach międzyludzkich, które ostatecznie prowadzą do zmiany w uczuciach i postawach wobec siebie i innych, rozwijając wśród nich świadomość i wrażliwość na wzorce zachowań.

Takie programy są przydatne, ponieważ:

(i) pomagają w uczeniu się, a także w oduczaniu pewnych powiązanych kwestii;

(ii) umożliwiają uczestnikom zrozumienie, w jaki sposób grupy wykonują swoje czynności, a tym samym mają szansę odkryć, w jaki sposób są rozumiane / interpretowane przez innych; i

(iii) zwiększyć siłę tolerancji jednostki i jej zdolność rozumienia innych.

9. Gry zarządzania:

Stanowią one ćwiczenia w klasie, w których zespół uczniów konkuruje ze sobą, aby osiągnąć określone z góry wspólne cele. Gra jest tak zaprojektowana, aby ściśle odzwierciedlać rzeczywiste warunki.

Uczestnicy szkolenia są poinstruowani, aby podejmowali odpowiednie decyzje dotyczące pewnych ważnych aspektów produkcji, kosztów, zapasów, sprzedaży, badań i rozwoju itd. W przypadku symulowanej organizacji. Uczestnicy są generalnie podzieleni na drużyny reprezentujące konkurencyjne przedsiębiorstwa w celu gry. Jako takie mają również dobre doświadczenie w pracy zespołowej. Rozwijane są różne rodzaje gier biznesowych i menedżerskich. Są one wykorzystywane z różnym powodzeniem w programach rozwoju wykonawczego / zarządzania.