Zajęcia szkolne i zajęcia w ramach programu
W tym artykule przedstawiono przegląd zajęć dydaktycznych i zajęć ponadprogramowych w zarządzaniu edukacją.
Zajęcia szkolne:
Zasadniczo działania obejmujące wskazane kierunki studiów nazywane są zajęciami programowymi lub akademickimi. W prostych słowach można stwierdzić, że czynności podejmowane w klasie, w laboratorium, w warsztacie lub w bibliotece są nazywane "zajęciami programowymi". Te zajęcia są integralną częścią ogólnego programu instruktażowego. Ponieważ w organizacji tych działań lub programów leży aktywne zaangażowanie kadry nauczycielskiej instytucji edukacyjnej.
Zajęcia szkolne obejmują:
(i) Zajęcia w klasie:
Są one związane z pracą instruktażową w różnych przedmiotach, takich jak eksperymenty w klasie, dyskusje, sesje pytań i odpowiedzi, obserwacje naukowe, stosowanie pomocy audiowizualnych, programy poradnictwa, badania i oceny, programy uzupełniające itp.
(ii) Działania w bibliotece:
Zajmuje się czytaniem książek i czasopism z notatek z podręczników i podręczników do przygotowywania notatek dotyczących lekcji konwersacyjnych w klasie. Czytanie dzienników i czasopism dotyczących różnych przedmiotów studiów, tworzenie plików z wycinków gazet itp.
(iii) Działania w laboratorium:
Odnosi się to do działań prowadzonych w laboratoriach naukowych, sali nauk społecznych (historia i geografia), laboratoriach humanistycznych (psychologia, edukacja, nauka o domu itp.).
(iv) Działania w ramach seminariów, warsztatów i konferencji:
Działania te odnoszą się do prezentacji, dyskusji, przeprowadzonych przez delegatów i uczestników na pojawiających się obszarach różnych przedmiotów studiów w warsztatach, seminariach i konferencjach.
(v) Dyskusja panelowa:
Aby wzbogacić wiedzę, zrozumienie i doświadczenie zarówno paneli nauczycielskich, jak i dyskusji studentów jest niezbędne, co byłoby zorganizowane w sytuacji w klasie. Organizacja tego programu ułatwia zakres wzajemnego oddziaływania wyrażeń na omawiany temat. Po określeniu różnych rodzajów zajęć należy podkreślić, że praca akademicka lub instruktażowa w dowolnym temacie nie ma sensu, jeśli nie towarzyszy mu jedno lub wszystkie wyżej wymienione działania.
Komitety zajęć szkolnych:
Aby zapewnić sprawną organizację zajęć dydaktycznych w celu zapewnienia właściwego zarządzania nimi, istnieje potrzeba tworzenia różnych komitetów w każdej instytucji edukacyjnej. To utoruje drogę do właściwego zarządzania instytucjonalnego.
Są to następujące:
(i) Komitet Syllabusa:
Komitet ten odgrywa istotną rolę w zapewnianiu właściwej akademickiej transakcji instytucji edukacyjnych. Składa się z wyższych pracowników akademickich różnych dyscyplin. Jego głównym celem jest przygotowanie ram kursów, które będą omawiane podczas sesji akademickiej i określenie programu instruktażowego dla każdej klasy.
(ii) Komitet biblioteczny:
Utworzenie komitetu bibliotecznego dla właściwego rozwoju akademickiego studentów. Prawdą jest, że biblioteka jest sercem instytucji. Aby to zaktualizować, odczuwana jest potrzeba utworzenia tego komitetu. W tym celu komitet musi co roku przygotowywać listę książek, książek referencyjnych i czasopism, dzienników, czasopism o znaczeniu krajowym i międzynarodowym.
(iii) Komitet ds. tabeli czasowej:
W skład tego komitetu wchodzą wybrani nauczyciele, posiadający umiejętności, skuteczność i umiejętności w przygotowywaniu harmonogramu dla instytucji edukacyjnych. Komitet ten został powierzony na odpowiedzialność za przygotowanie nowej tabeli czasu na nową sesję akademicką przez kierownika instytucji.
Prace przygotowawcze byłyby wykonane przed lub po ponownym otwarciu instytucji edukacyjnej. Przygotowując harmonogram dla różnych klas, nadają one znaczenie dostępnym fizycznym udogodnieniom, stanowisku personelu do nauczania oraz zasadom przygotowywania tabeli czasu. Poza tym komisja przyznaje wagę różnym podmiotom pod względem okresów lub godzin podczas przygotowywania harmonogramu, a także zmienia lub modyfikuje go w trakcie sesji, kiedy jest to konieczne.
(iv) Komitet ds. planowania instytucjonalnego:
Od wielu lat planowanie jest koniecznością, gdy pojawia się ogólna poprawa instytucji edukacyjnej, ponieważ powoduje to właściwe zarządzanie każdą instytucją edukacyjną. W tym celu każda instytucja powinna mieć "komitet planowania" pod przewodnictwem szefa instytucji.
Należy tutaj podkreślić, że planowanie każdej instytucji powinno odbywać się zgodnie z dostępnymi w niej zasobami. Główną troską tego komitetu jest koordynacja działań programowych i dydaktycznych. W związku z perspektywą programową komitet ten koordynuje działania komitetów przeznaczonych do odpowiednich programów akademickich lub programowych.
(v) Komitet egzaminacyjny :
Komitet ten został utworzony w celu sprawnego przeprowadzania różnych egzaminów. Komitet ten zajmuje się ogólną odpowiedzialnością za prowadzenie badań i ocen. W tym celu komitet przygotowuje harmonogramy programów dla różnych egzaminów, dokonuje aranżacji pytań, skryptów odpowiedzi, pracy inwigilacyjnej, pracy ewaluacyjnej, zestawiania i publikowania wyników.
(vi) Komitet Doradczy:
W ostatnich latach formacja komitetu doradczego stała się niezbędna dla każdej instytucji edukacyjnej. Główną przyczyną tego jest "organizacja usług poradnictwa i doradztwa stała się integralną częścią zajęć programowych." Ponieważ ta komisja organizuje programy orientacyjne dla studentów w zakresie wyboru przedmiotów studiów, wyboru przedmiotów do wyboru, wyboru pracy, dalszej edukacji i szkoleń.
Poza tym, za udzielanie uczniom większej wiedzy i informacji na ten temat, mogą oni być nauczani przez tę komisję na temat osobistych, edukacyjnych i zawodowych poradników. Komitet ten składa się z doradcy, mistrza kariery, nauczyciela, który ma interes i specjalizację w zakresie poradnictwa kierowanego przez szefa instytucji.
Zajęcia pozalekcyjne:
Ogólnie rzecz biorąc, zajęcia w ramach programu nauczania to zajęcia, które są organizowane poza sytuacją w klasie. Mają one pośrednie odniesienie do rzeczywistych prac instruktażowych, które toczą się w klasie. Chociaż w programie nauczania nie przewidziano żadnych działań, ale przewidziano je w programie nauczania.
Ponieważ współczesna teoria i praktyka edukacyjna stawia najwyższy priorytet w całym rozwoju dziecka, istnieje żywotność organizacji tych działań w obecnej sytuacji edukacyjnej. Aby zapewnić harmonijny i zrównoważony rozwój dziecka, oprócz programu nauczania, który można uzupełnić za pomocą zajęć programowych, ale zajęcia w ramach programu CO odgrywają znaczącą rolę. Działania te są nazywane również zajęciami pozalekcyjnymi.
Dlatego mówi się, że zajęcia dodatkowe lub ponadprogramowe mają mieć znaczenie takie jak zajęcia programowe. Tak więc obecnie organizacja zajęć dydaktycznych jest akceptowana jako integralna część całego programu nauczania.
Rodzaje zajęć pozalekcyjnych:
Zajęcia równoległe dzieli się na następujące osoby:
(i) Działania związane z rozwojem fizycznym:
Działania te obejmują gry, sport, lekkoatletykę, jogę, pływanie, ogrodnictwo, ćwiczenia masowe, asanę, judo, jazdę itp.
(ii) Akademickie prace rozwojowe:
Działania te obejmują tworzenie klubów w odniesieniu do różnych przedmiotów. Takich jak klub naukowy, klub historyczny, klub ekologiczny, klub ekonomiczny, klub geograficzny, klub obywatelski itp. Poza tym inne działania, takie jak przygotowanie wykresów, modele, projekty, ankiety, konkursy quizów itp. Należą do tej kategorii.
(iii) Działalność literacka:
W celu rozwijania zdolności literackich uczniów podejmowane są takie działania, jak publikacja szkolnego czasopisma, magazyn ścienny, tablica ogłoszeń, debaty, czytanie gazet, pisanie esejów i wierszy.
(iv) Działania związane z rozwojem kulturalnym:
Działania takie jak rysunek, malarstwo, muzyka, taniec, dramatyzm, pieśń ludowa, fantazyjny strój, pokaz odmiany, działania społeczności, wystawa, celebracja festiwali, wizyta w miejscach kulturalnych mających znaczenie w perspektywie lokalnej, stanowej, krajowej i międzynarodowej należą do tej kategorii .
(v) Działania na rzecz rozwoju społecznego:
Aby zapewnić rozwój społeczny wśród uczniów poprzez rozwijanie wartości społecznych prowadzących do usług społecznych, organizowane są następujące zajęcia pozalekcyjne. Takie jak - NSS, przewodnictwo dziewcząt, czerwony krzyż, edukacja dorosłych, NCC, harcerze chłopców, program masowy, obozy służb socjalnych, masowe bieganie, badania wioski itp.
(vi) Moralne działania rozwojowe:
Należy organizować zajęcia pozalekcyjne, takie jak organizowanie wykładów z wykładów, służbę społeczną, obchodzenie dni urodzin wielkich ludzi o narodowej i międzynarodowej renomie, poranne zgromadzenie. Działania te przynoszą rozwój moralny między jednostkami.
(vii) Działania szkoleniowe w zakresie obywatelstwa:
Działania takie jak rada studencka, związek studentów, wizyty w instytucjach obywatelskich, takich jak parlament, legislatury stanowe, gminy, tworzenie samorządów studenckich, sklepy spółdzielcze są niezbędne do zapewnienia użytecznego i wartościowego szkolenia obywatelskiego.
(viii) Zajęcia rekreacyjne:
Te działania są znane jako hobby różnych uczniów. Obejmują one takie działania, jak zbieranie monet, tworzenie albumów, fotografowanie, zbieranie znaczków, ogrodnictwo, wytwarzanie świec, wiązanie, tworzenie zabawek, mydlarstwo, modelowanie zabaw itp.
(ix) Działania związane z rozwojem emocjonalnym i integracją krajową:
W ramach tej kategorii organizowane są obozy, wycieczki edukacyjne, programy mówienia, obchody dni narodowych i międzynarodowych.
Zasady organizacji i zarządzania zajęciami pozalekcyjnymi
Aby uczynić zajęcia pozalekcyjne znaczącymi w celu wszechstronnego rozwoju uczniów, konieczne jest zapewnienie prawidłowej organizacji i zarządzania tymi działaniami. W tym celu należy przestrzegać pewnych zasad podczas organizowania i zarządzania zajęciami dydaktycznymi. Są one również znane jako podstawowe elementy organizacji i zarządzania działaniami w ramach współpracy.
Zatem zasady te, jako podstawowe elementy organizacji i zarządzania działaniami w ramach programu nauczania, podano poniżej:
(i) Odpowiedni wybór:
Oznacza to, że zajęcia międzyszkolne powinny być wybierane w taki sposób, aby odpowiadały interesom studentów i dostępnych udogodnień i byłyby dostępne wkrótce w instytucji edukacyjnej.
(ii) Różnorodność działań:
Należy zaplanować szeroki zakres działań w celu zaspokojenia różnych potrzeb wszystkich kategorii uczniów.
(iii) Dostosowanie w czasie zajęć szkolnych:
Głównym celem tej zasady jest organizowanie zajęć dodatkowych podczas zajęć szkolnych. Aby zapewnić sprawną organizację tych działań, należy je umieścić w harmonogramie w taki sposób, który będzie organizowany w większości na godzinę przed i po pracy instruktażowej instytucji edukacyjnej. W wyniku tego uczniowie będą ułatwiani do wzięcia udziału w różnych działaniach bez żadnych problemów.
(iv) Wytyczne dla nauczycieli:
Wszystkie zajęcia równoległe powinny być organizowane ściśle pod okiem nauczycieli.
(v) Nieformalny wzrost aktywności:
Zasada ta stanowi, że działania należy rozpoczynać w sposób powolny i stały i rozwijać stopniowo.
(vi) Udogodnienia dla nauczycieli:
Należy zachęcać nauczycieli do zaliczania w formie krótszych okresów nauczania lub dodatkowych opłat dla nauczycieli.
(vii) Zapewnienie niezbędnych udogodnień:
Odnosi się to do faktu, że przed organizacją jakiegokolwiek programu nauczania w ramach programu nauczania potrzebne materiały i wymagane wyposażenie należy wcześniej przygotować, a następnie program zostanie zorganizowany.
(viii) Udział dużej liczby nauczycieli:
Wszyscy nauczyciele powinni aktywnie angażować się w organizację zajęć pozalekcyjnych w swojej instytucji. Ten szef instytucji powinien rozdzielać opłaty w taki sposób, aby każdy członek personelu dydaktycznego był odpowiedzialny za określoną działalność, która go interesuje.
(ix) Zapewnienie funduszy:
Przy wyborze działań należy wziąć pod uwagę ogólny status finansowy instytucji edukacyjnej oraz alokację finansową w odniesieniu do programu nauczania równoległego. Ponieważ stopień sukcesu każdego programu nauczania równoległego zależy od maksymalnego wykorzystania zasobów ludzkich i materialnych dostępnych w instytucji edukacyjnej. W przeciwnym razie żadne zajęcia nie będą akceptowane, jeśli status finansowy instytucji edukacyjnej nie jest dozwolony.
(x) Ustalenie zwykłego czasu, danych i miejsca:
Przed organizacją zajęć pozalekcyjnych należy wcześniej poinformować uczniów o czasie, dacie i miejscu, w wyniku czego nie mogą wystąpić żadne zakłócenia związane z przemieszczeniem i zamieszaniem.
(xi) Równoważenie obciążenia pracą nauczycieli:
Aby utrzymać równowagę w pracy, nauczyciele odpowiedzialni za zajęcia pozalekcyjne powinni zostać nagrodzeni albo przydzielając im mniej zajęć teoretycznych, albo w formie honorariów.
(xii) Zaangażowanie Wspólnoty:
Uczestnictwo członków społeczności powinno być zapewnione w momencie organizowania różnych zajęć w ramach współpracy. Umożliwi im to uświadomienie sobie różnych programów nauczania i ich roli w harmonijnym rozwoju ich podopiecznych. Poza tym uczestnictwo członków społeczności stanowi zabezpieczenie władzy instytucji edukacyjnej na dużą skalę.
(xiii) Ocena:
Należy przeprowadzić ocenę w celu monitorowania programów nauczania równoległego obejmujących usługi i wartość tych działań.
(xiv) Utrzymanie rejestrów:
Instytucja edukacyjna powinna utrzymywać szczegółowe zapisy dotyczące organizacji różnych zajęć dydaktycznych. Zarządzanie instytucjonalne obejmuje dwa główne elementy, które przedstawiono powyżej, a sukces zarządzania instytucjonalnego zależy od tych dwóch głównych komponentów.
Mówienie i robienie nigdy nie będzie wystarczające, jeśli nie będą miały znaczenia usługi opieki społecznej dla uczniów, zakład szkolny, planowanie instytucjonalne, klimat i dyscyplina instytucjonalna, zarządzanie finansami edukacyjnymi itp.
Wartość edukacyjna zajęć pozalekcyjnych
Niektóre z najważniejszych wartości edukacyjnych zajęć pozalekcyjnych są następujące:
1. Przydatny w rozwoju fizycznym:
Zajęcia ponadprogramowe, zwłaszcza aktywność fizyczna, pomoc w prawidłowym rozwoju i rozwoju organizmu. Działania takie jak sport, sportowcy i gry prowadzą do rozwoju mięśni studentów. Te rozwijają pomocne nawyki i utrzymują uczniów sprawnych fizycznie.
2. Pomocne w rozwoju społecznym:
Wspólne zajęcia prowadzone są w środowisku społecznym. Uczniowie pracują razem, działają razem i mieszkają razem. Pomaga to w uspołecznieniu dziecka i rozwija społeczne cechy, takie jak duch zespołowy, współczucie, współpraca, tolerancja itp. Działania takie jak harcerstwo, pierwsza pomoc, czerwony krzyż, życie społeczne itd. Zapewniają pełne szkolenie społeczne dla dzieci.
3. Szkolenie w zakresie przywództwa:
W tych zajęciach uczniowie są aktywnie zaangażowani w organizację różnych programów. Realizują różne obowiązki, dzięki czemu uzyskują możliwości wystąpienia i prowadzenia. Dostają szkolenia dla przywództwa. Ich talenty są rozpoznawane i rozwijane.
4. Wartość akademicka:
Zajęcia dodatkowe uzupełniają pracę w klasie. Te wzbogacają i poszerzają wiedzę książkową studentów. Dostają możliwości obserwacji i doświadczenia.
5. Przydatne w rozwoju moralnym:
Zajęcia ponadprogramowe mają wielką wartość moralną. Te czynności zapewniają udogodnienia dla moralnego doświadczenia i moralnego postępowania. Poprzez sport uczniowie rozwijają sport. Wierzy w fair play. Wyróżniając niektóre obowiązki, rozwój moralny musi być uczciwy, sprawiedliwy i bezstronny.
6. Niezbędny dla rozwoju emocjonalnego:
Działania te odpowiadają potrzebom psychologicznym uczniów i prowadzą do ich rozwoju emocjonalnego. Ich instynkty są sublimowane. Instynkty takie jak towarzyskość i autodocencja, które są tak dominujące w okresie dojrzewania, znajdują wyraz w jednej lub drugiej aktywności. Działania prowadzą również do treningu emocjonalnego.
7. Wartość dyscyplinarna:
Uczniowie otrzymują szereg udogodnień, które pozwolą opracować pewne zasady i przepisy dotyczące działań. Działają również zgodnie z zasadami. Same nakładają ograniczenia na swoją wolność. W ten sposób uczą się trybu dyscypliny, który jest narzucony samemu sobie. Uczą się zachowywać z poczuciem odpowiedzialności.
8. Wartość kulturowa:
Istnieją zajęcia międzyszkolne, które mają wielką wartość kulturową. Działania takie jak dramatics, folk-dance, folk-music, pokazy różnorodności itp. Stanowią przebłyski naszej kultury. Działania te pomagają w zachowaniu, transmisji i rozwoju naszego dziedzictwa kulturowego.
9. Wartość estetyczna i rekreacyjna:
Wspólne zajęcia wprowadzają zdrową zmianę w nudnej klasie. Uczniowie czują się zrelaksowani i wolni, gdy wykonują czynności takie jak sport, programy kulturalne, tańce, dramaty itp. Działania takie jak rysunek, malowanie, fantazyjne ubranie, muzyka, przygotowanie modeli itp. Rozwijają wrażliwość estetyczną.
10. Właściwe wykorzystanie czasu wolnego:
Niektóre zajęcia dodatkowe pomagają w prawidłowym korzystaniu z wolnego czasu. Na przykład: rzemiosło, hobby i inne zajęcia twórcze mogą być realizowane przez uczniów. W przypadku braku takich konstruktywnych działań, mogą oni złapać pewne złe nawyki.
Koordynacja zajęć pozalekcyjnych
Przed uruchomieniem programu jakiejkolwiek działalności (w ramach programu nauczania) powinien on zostać zatwierdzony demokratycznie przez personel zarówno jako nauczyciela, jak i nie-nauczyciela jako całość. Trenerzy lub sponsorzy zajęć szkolnych powinni być członkami personelu, a nie osobami z zewnątrz.
Wprowadzenie programu zajęć pozalekcyjnych powinno być stopniowe. Każda aktywność powinna być wprowadzana tylko wtedy, gdy szkoła ma taką potrzebę i kiedy jej studenci są nią zainteresowani. Liczba i rodzaj zajęć, które należy opracować w dowolnej placówce edukacyjnej lub szkole, powinny być uzależnione od wielkości zapisów, a potrzeby zajęć szkolnych nie powinny być nadmiernie zorganizowane nawet w dużej szkole. Mniejsze szkoły nie powinny marnować czasu i energii oraz marnować pieniędzy, próbując na ślepo skopiować większe szkoły.
Działania organizowane w szkole powinny, w miarę możliwości, dążyć do osiągnięcia obywatelskich, społecznych, moralnych i innych wartościowych wartości. Działania na rzecz przyjemności są bezużyteczne, chociaż mogą być nieszkodliwe. Liczba zajęć umożliwiających studentom udział w różnych zajęciach w roku akademickim powinna być zgodna z ich potrzebami i wymaganiami.
Wymagane jest ograniczenie uczestnictwa dla studentów, ponieważ sprawdza on przeciążający charakter organizacji zajęć pozalekcyjnych. Jednak uczniowie posiadający takie same zdolności, zainteresowania, postawy i uzdolnienia powinni uczestniczyć w dużej liczbie.
Ponieważ jest to pożądane i oczekuje się, że maksymalna liczba uczniów będzie uczestniczyć w każdym zajęciowym programie nauczania, a każde działanie powinno być otwarte dla wszystkich. Nie oznacza to, że nie powinno się brać pod uwagę rozsądnych standardów osiągnięć ani możliwości wzięcia w nim udziału. Aby zapewnić wszechstronny rozwój dzieci, ważne jest, aby uczestniczyli w zajęciach programowych i zajęciach pozalekcyjnych.
Dlatego przed rozpoczęciem sesji akademickiej istotne jest, aby instytucja edukacyjna świadomie planowała organizację zajęć dydaktycznych i zajęć ponadprogramowych. Skutkuje to właściwym zarządzaniem każdym programem edukacyjnym, który sprawia, że każdy program edukacyjny osiąga wielki sukces.
Potrzeby w zakresie zajęć szkolnych i zajęć pozalekcyjnych:
Zarówno zajęcia programowe, jak i zajęcia dodatkowe lub programy nauczania są odpowiedzialne za satysfakcję z zarządzania placówką edukacyjną. Dlatego niezbędne jest poznanie potrzeby tych dwóch rodzajów działalności.
Są one podane poniżej:
1. Organizacja zajęć dydaktycznych umożliwia uczniom aktywny udział w zajęciach, a organizacja wspólnych zajęć przynosi zdrowe zdrowie i odpowiednią sprawność fizyczną wśród uczniów poprzez organizowanie gier i sportu.
2. Właściwa organizacja zajęć programowych rozwija nawyki uczenia się wśród studentów. A zajęcia pozalekcyjne rozwijają talenty literackie uczniów.
3. Organizacja zajęć dydaktycznych zapewnia studentom zarówno wiedzę teoretyczną, jak i praktyczną z przedmiotów nauczania, a zajęcia w ramach zajęć dodatkowych dają możliwość zastosowania uzyskanej wiedzy w różnych sytuacjach.
4. Właściwa organizacja zajęć dydaktycznych umożliwia uczniom osiągnięcie ich akademickiego blasku poprzez zdobywanie mistrzostwa w zakresie przedmiotów nauczania. A zajęcia w ramach programu nauczania zapewniają studentom duży zakres przystosowania społecznego poprzez różne aktywności społeczne.
5. Organizacja zajęć dających solidną wiedzę teoretyczną i zrozumienie użytecznego, odpowiedzialnego i demokratycznego obywatelstwa dla uczniów w klasie. Staje się to możliwe dzięki akademickiemu podejściu do wiedzy o społeczeństwie i polityce.
Aby praktykować ducha tego rodzaju obywatelstwa wśród uczniów, zajęcia dodatkowe powinny być organizowane poprzez tworzenie związków studenckich, rad uczniowskich itp. W placówce edukacyjnej. Przyczyną tego jest przeszkolenie studentów w praktyczny sposób rozwijania odpowiedzialnego obywatelstwa demokratycznego.
