Podstawowe elementy określające zainteresowanie dziecka

Podstawowe elementy do określenia zainteresowania dziecka!

Zrozumienie zainteresowań poszukiwano poprzez badanie zabawy, takich rozrywek, jak czytanie i radio, rozmowy i wybór zawodu oraz rozwijanie zainteresowania jednostką.

Nasuwa się pytanie, czy z tego przeglądu można określić podstawowe elementy zainteresowania, ważne wpływy, które je kształtują, oraz sugestie dotyczące ich wychowania. Autorzy sugerują, że cała sytuacja może być interpretowana z rozsądną adekwatnością w następujący sposób.

Podstawowe wymagania:

Zaletą szczególnych zainteresowań i źródłem ich energii są pewne fizjologiczne napięcia lub naciski. Najszersze i największe znaczenie ma dążenie do aktywności normalnej w każdym zdrowym organizmie. Że psy powinny biec i szczekać lub dzieci biegają i skaczą, a krzyk nie wymaga specjalnego wytłumaczenia; takie "odejście" zdrowego organizmu jest po prostu normalnym i nieuchronnym produktem struktury i organicznej budowy (brak aktywności wymagałby wyjaśnienia).

Taka aktywność nie ogranicza się tylko do fizycznej eksplozji, ale obejmuje także aktywność umysłową, tj. Ciekawość, zabawę z pomysłami, wyobrażanie. W latach wzrostu ta podstawowa potrzeba lub presja, aby być aktywnym, jest najsilniejsza; niespokojna energia jest rozpoznawana jako cecha charakterystyczna dzieciństwa i młodości. W okresie dojrzewania pojawia się silna potrzeba seksu.

Powoduje to wzrost całkowitej energii organizmu i nadaje mu kierunek społeczno-seksualny. To przekierowanie jest podstawowym zjawiskiem tła podczas okresu dojrzewania. Te dwa fizjologiczne popędy, presja na aktywność i presja seksu są (piszą autorzy) dwoma głównymi czynnikami stojącymi za ludzkim działaniem i myśleniem.

Inne naciski fizjologiczne lub napięcia są jednak w tle, takie jak potrzeba głodu i apetytu. Dyskomfort ciepła lub zimna sprawiają, że każdy szuka bardziej przyjemnych warunków. Suma tych wszystkich fizjologicznych pobudek, niespokojnych niecierpliwości i pragnień jest siłą napędową jakiegokolwiek zainteresowania lub działania.

Do złożonych popędów i napięć normalnego organizmu mogą dojść szczególne szczególne napięcia i niewygody fizjologicznego nieprawidłowego funkcjonowania, bólu lub choroby? Jeśli te niewygody są silne, a osoba jest słaba, może być on zaabsorbowany głównie wykluczeniem innych impulsów. Chore dziecko ma mało uwagi (lub witalności) dla innych interesów.

Są to fizjologiczne naciski, które są siłą napędową ludzkich interesów i działań. Do tych "elementów" należy dodać jedną ważną pochodną. Najbardziej oczywistym, najbardziej użytecznym faktem poznanym w bezsilnym niemowlęctwie i uzależnionym dzieciństwie jest znaczenie przychylnego nastawienia ze strony innych ludzi. Konkursy średniego dzieciństwa i seksualne interesy okresu dojrzewania narzucają tę społeczną wrażliwość.

Nic więc dziwnego, że głód uwagi i aprobaty innych pojawia się bardzo wcześnie i, wymuszony przez popęd płciowy, rośnie, aż (gdy najbardziej elementarne fizjologiczne wymagania są w pewnym stopniu zaspokojone), jest to najpotężniejszy ze wszystkich napędów. Napęd nie jest łatwy do spełnienia, ponieważ różne grupy, z których rosnące dziecko chce uzyskać akceptację - w domu, szkole, gangu i społeczności - mają tendencję do ustawiania jeszcze wyższych celów, gdy osiąga on status początkowy.

Siła tych podstawowych napędów jest bardzo różna u różnych ludzi. Dlatego u niektórych dzieci chęć do aktywności jest prawie gorączkowa, podczas gdy inne są apatyczne. Seks jest silniejszy u niektórych osób niż u innych. Niektórzy przejawiają histeryczne pragnienie pochlebnej uwagi innych, ale kilka osób wydaje się prawie obojętnych. To, bardzo krótko, jest pojęciem dotyczącym podstawowych pragnień stojących za interesami dzieci i młodzieży. Jakie wnioski i implikacje cenne dla edukacji wynikają z tej koncepcji?

Po pierwsze, każdy program edukacyjny, który polega na próbach zablokowania jednego z podstawowych impulsów lub popędów, z pewnością wywoła konflikty i problemy dyscyplinarne oraz brak witalności i zainteresowania uczniów. Staroświecka szkoła, która prosiła dzieci, żeby siedziały spokojnie i cicho, była sprzeczna z naturą.

Konserwatywne gimnazjum (lub kolegium), które oddziela chłopców i dziewczęta w wieku zaledwie dorastającym, gdy są najbardziej zainteresowani sobą i mogą przechodzić procesy zdrowej znajomości, jest sprzeczne z naturą.

Szkoła na każdym poziomie, który nie pozwala uczniom rozmawiać ze sobą i pracować razem, rządzi przeciwko najbardziej ugruntowanej i wszechobecnej ludzkiej skłonności i jednej z najbardziej pożądanych.

Po drugie, jeśli wigor i ożywienie interesów mają swoje źródło w fizjologicznych naciskach i popędach, pierwszym krokiem do pobudzenia zainteresowania ucznia powinno być upewnienie się, że jest energicznie zdrowy. Niedożywione chore dzieci zwykle mają powolne zainteresowanie. Mogą być posłuszni w osiadłym programie tradycyjnej szkoły.

Prawdziwe i skuteczne zainteresowanie zabawą lub przedsięwzięciem nowoczesnej szkoły musi wynikać z energii w zdrowym ciele - układu nerwowo-mięśniowego w dobrym tonusie i szybkiego reagowania, gruczoły kanałowe, wszystkie wnoszące odpowiedni i zrównoważony wkład w wewnętrzną chemię, pożywienie dość rozsądne, dźwięk snu i wystarczająco długo, a system nie obciążony obrażeniami lub chorobą.

Do tej pory Harry interesował się jego szkolną pracą i był aktywny w grze. Ale we wrześniu był apatyczny w szkole, wydawał się znudzony swoją pracą, mało uczestniczył w poczynaniach swojego sąsiedzkiego gangu, niewiele robił ze swojej kolekcji znaczków.

Dochodzenie wykazało, że rodzina właśnie wróciła z wyprawy na przyczepę, w której miejsca do spania były ciasne, godziny odpoczynku nieregularne, dieta uboga; zaparcia zmieniały się z biegunką, a Harry cierpiał na przewlekłe przeziębienie. Wysiłki jego nauczyciela, by zainteresować go szkolną pracą, okazały się całkowicie bezowocne, ale przy stopniowo powracającym zdrowiu jego zainteresowania powoli powracały.

Warunki graniczne i stymulujące:

Przyjmuje się za pewnik, ale jego wszechobecna ważność zazwyczaj mija się z tym, że interesy są wysoce elastyczne i reagują na warunki i okoliczności życia każdego młodego człowieka. Jego zabawki i miejsca do zabawy, zasoby rodziny w odniesieniu do samochodu i pieniędzy na rozrywkę i ubrania, zasoby społeczności w zakresie rekreacji i powołania - te czynniki w sumie odpowiadają przeciętnemu człowiekowi, w dużej mierze definitywnemu, co do jego zainteresowań. .

Pan Thompson dorastał na farmie czterdzieści lat temu. Jako chłopiec polował i łowił ryby, cieszył się pomaganiem ojcu w opiece nad maszyną rolniczą, ale nie lubił farmy, pracy, był zafascynowany pociągami na linii kolejowej, która biegła wzdłuż jednej strony farmy. W domu było niewiele lektury poza dziennikiem rolniczym i gazetą z małego miasta, bez biblioteki szkolnej i wiejskiej, bez radia, ruchomych obrazów czy samochodów, bez zorganizowanych gier zespołowych z powodu małej liczby chłopców z domu. taki sam wiek, który mógłby wygodnie się spotkać.

Kontakty społeczne ograniczały się do bezpośredniego sąsiedztwa i spraw społecznych skupionych wokół Kościoła; nie było tańca ani zabawy w karty, żadnych pieniędzy ani czasu na wakacyjne wyjazdy, imprezy, pokazy. Pan Thompson opuścił szkołę w wieku 14 lat, aby pomóc w gospodarstwie, ożenił się z sąsiadką w wieku lat 19 i przeniósł się do pobliskiego małego miasteczka, aby pracować dla kolei, która tak go zafascynowała jako chłopca. Teraz jest inżynierem lokomotywy.

Jego syn Tom, dorastający w wygodnym podmiejskim domu, nie miał żadnych prac rolnych ani innej pracy, żadnej okazji do majsterkowania przy maszynach. Zamiast tego sport (wspierany zarówno przez szkoły, jak i miejskie place zabaw) pochłonął jego energię i był harcerzem. Części dwóch lat spędziłem w obozie.

W komfortowych warunkach rodzina ma wszystkie takie nowoczesne udogodnienia, jak samochód i radio; magazyny i filmy są powszechne, podobnie jak weekendowe wyprawy, które byłyby wydarzeniem roku w dzieciństwie jego ojca. Tom jest teraz starszym liceum i jest w drużynie koszykówki; tańce i randki są częścią życia w aktywnym życiu społecznym.

On raczej spogląda w dół na szorstką serdeczność ojca, a także czuje się trochę przepraszający za pracę swojego ojca. Tom planuje pójść do college'u i rozpocząć biznes, a może zostać sportowym trenerem. Konstytucyjnie on i jego ojciec są bardzo podobni. Ale różne okoliczności ich życia rozwinęły bardzo różne interesy.

Jednak warunki, które albo ograniczają, albo stymulują zainteresowania, można znaleźć zarówno w jednostce, jak iw jego otoczeniu. Oczywiście głuche dziecko może mieć niewielkie zainteresowanie muzyką lub kalekami w aktywnym sporcie. Czynniki takie mają o wiele większe znaczenie niż sugerowałyby te skrajne przykłady.

Wielki, silny chłopiec ma energię i siłę, by zainicjować i rozwinąć zainteresowanie sportem, do którego mały chłopiec nie ma ani siły, ani zdolności - choć jego nieadekwatność może znaleźć rekompensatę w fikcji o sportowcach. Dziewczyna z uroczym głosem byłaby dziwna, gdyby nie lubiła śpiewać. Tępy chłopiec z pewnością nie będzie cieszył się szachami, debatowaniem ani matematyką, ale jasny młodzieniec może. Ogólnie rzecz biorąc, interesy i możliwości idą w parze.

Tom (omawiany powyżej) był chudym, aktywnym chłopakiem, dla którego lekka atletyka była tak naturalna, jak kłótnia dwóch szczeniąt; podziwiający szacunek ze strony jego współpracowników, który przyniósł mu siłę atletyczną, akcentował to zainteresowanie. Całkowity wzorzec i rozwój jego zainteresowań bardzo różniły się od jego kolegi z klasy Williama, który był niski, lekki i bystry.

William tęsknił z wielką tęsknotą za siłą fizyczną i statusem i próbował stworzyć zespół, ale bez powodzenia. Jego pragnienie osiągnięcia pewnego rodzaju uznania było sfrustrowane w tym momencie, poddał się specjalnemu wigorowi w debatę. I bardzo się starał, aby być przyjemnym, ponieważ nie potrafiłby zdobyć popularności.

Praktyczne zastosowania powyższych faktów są tak oczywiste, że istnieje niebezpieczeństwo, że zostaną one zaniedbane. Plac zabaw tworzy różne zainteresowania gry od tych, które rosną w zaułkach slumsów. Posiadanie boiska szkolnego jest otwarte na letnie i pozaszkolne zajęcia, a szkolne "laboratorium sztuki przemysłowej" otwarte wieczory na hobby chłopców i ich ojców wpłynie na interesy okolicy.

Zabawki są tematem, który zasługuje na dyskusję nauczycieli i rodziców jako materiał interesujący. Hala społeczna lub kościół może sprzyjać aktywnym grom, zabawom społecznym, tańcom i dramaturgii, a także mieć wpływ na kształtowanie interesów społeczności.

Jednak w mieście znanym pisarzowi największy kościół nie pozwoliłby młodym ludziom na organizowanie spotkań towarzyskich w dużej piwnicy, ponieważ dywan mógłby zostać uszkodzony, a zarząd szkoły nie otworzyłby szkół w nocy w tym samym celu, ponieważ dodaj do rachunku za ogrzewanie! Ale klub nocny tuż poza granicami miasta był otwarty i nie żałował w swoim powitaniu.

Liceum w jednym małym mieście miało tylko program akademicki, ale pobliska szkoła o tej samej wielkości oferowała praktyczne kursy z dziedziny sztuki przemysłowej, sekretariatu, handlu i domu, a także miała doradcę zawodowego w kontakcie z biznesem i życiem przemysłowym wspólnoty. . Różne realne interesy zawodowe zostały w ten sposób pobudzone i przyspieszone, a po ukończeniu studiów przyniosły owoce.

Jeden z liceów, o którym wiedzą pisarze, nie miał lekkiej atletyki, z wyjątkiem swoich zespołów międzyszkolnych i bez muzyki, z wyjątkiem zespołu, który ma wiele wspólnego z bardzo fotografowaną mażoretką na bębny. Kolejna duża szkoła miała drużyny piłkarskie dla chłopców o różnych grupach wagowych, obejmowała takie proste i niedrogie gry, jak tenis stołowy w programie, i miała na celu program sportowy na tyle szeroki, aby zawierał coś dla każdego. Miał nie tylko zespół, ale orkiestry i kluby radości i nieformalne śpiewy. Oczywiście ta szkoła pobudziła większą różnorodność zainteresowań sportowych i muzycznych u dużo większej liczby uczniów niż w pierwszej.

Antropologia i socjologia zainteresowań:

W poprzedniej sekcji podkreślano, w jaki sposób interesy danej osoby są kształtowane i ograniczane przez warunki fizyczne i okoliczności jego życia, a także przez jego budowę i możliwości. Należy teraz podkreślić, że tak ważne jak te potencjały środowiska i jaźni, jeszcze ważniejsze są zwyczaje i konwencje, mody i módki, które sprawiają, że w danej grupie pewne rzeczy są przyjmowane lub podziwiane jako rzeczy do zrobienia., ale inne interesy są uważane za nieodpowiednie, a nawet tabu.

W powyższym przykładzie łowiectwo i rybołówstwo były interesami każdego kraju, od którego oczekuje się chłopca pokolenia ojca, podczas gdy piłka nożna i koszykówka miały interesy w grupie syna. Od syna oczekiwano tańca, ale tabu w dzieciństwie ojca. Railroad miał splendor i status w grupie chłopców ojca, ale był nieco spoglądany w bardziej wyrafinowane społeczeństwo syna.

Ale całkowita kultura i styl życia, w którym ten ojciec dorastał, różniły się bardziej od kultury kształtowania zainteresowań młodości jego syna, niż wynika to z powyższych przykładów. Konkurencyjna chęć pokonania kogoś - pokonania rywalizującego z nim kolegi z klasy o miejsce w drużynie, aby pomóc drużynie pokonać konkurencyjną szkołę - jest wszechobecna w życiu dzisiejszego licealnego chłopca, ale w dużej mierze była nieobecna w wiejskim chłopięcości jego ojca.

Podobnie dochodzenie jednego z pisarzy pokazało, że dziewczęta ze środkowo-zachodniej społeczności są wyraźnie mniej zainteresowane sportowymi grami zespołowymi. Jak zostanie wskazane w późniejszym rozdziale, życie społeczne w szkole średniej jest dziś znacznie odmienne od życia społecznego w młodości ojca; teraz dominującym pragnieniem jest być wśród tych, którzy "należą", ale takie społeczne starania i wspinanie były niewielkie wśród towarzyszy chłopięcych ojca. Teraz seks-stymulujący związek z dziewczynami jest częstszy. Chodzenie do kościoła i zainteresowanie religią są mniej częścią akceptowanego i oczekiwanego sposobu życia.

Jeśli różnice w jednej rodzinie na środkowym zachodzie powyżej jednego pokolenia mogą być tak wielkie, o ile większe są różnice w dłuższych okresach czasu lub od jednego narodu lub rasy do drugiego. Zorganizowane gry zespołowe były rozwojem anglosaskim, do niedawna nie popularnym na kontynencie europejskim.

Dla chłopca, który ma mechaniczne interesy, jest częścią amerykańskiej tradycji, ale nie jest aprobowanym i popieranym zainteresowaniem wśród chłopców w Europie. Zainteresowania zawodowe są tu inne niż tam. A jeśli interesy w kulturach pozaeuropejskich są badane - rozwój zainteresowań młodych ludzi w Indiach, Chinach czy na Samoa - to rzeczywiście istnieją uderzające różnice.

W ten sposób można znaleźć duże różnice w zainteresowaniach między jednym miejscem a miejscem i drugim. Ale przez cały czas, migocząc nad powierzchnią tych większych ruchów, są mniej ważne zmiany w zainteresowaniach, Mah-jongg i Big Apple i Bunny Hug mają swój styl, a następnie zostają zapomniane.

Eleganckie sloe-eyed wampiry i śniady sheiks są wściekły film; następnie skręć kilka blondów. Lindberg i A1 Capone i J. Edgar Hoover z kolei są w centrum zainteresowania; wydawcom i producentom filmowym towarzyszą lotnicy, gangsterzy lub G-men; chłopięca zabawa i ambicje działają w ten sam sposób. Historie Handies lub Little Audry są wściekłością, a potem zostają zapomniane. Konkretna szkoła lub szczególny tłum szkolny może mieć swoje własne małe mody i modę.

Podsumowując, całe społeczeństwo, w którym dorasta, ma ogromny wpływ na jego interesy; w granicach wyznaczonych przez jego możliwości i poważne okoliczności w jego życiu, interesy człowieka są przede wszystkim wytworem kultury i społeczeństwa, w którym on żyje. Jest możliwe, dzięki uporczywemu sprytowi, modyfikowanie, a nawet kierowanie tymi wpływami.

Energiczny nauczyciel może sprawić, że będzie należał do klubu radości, klubu latynoskiego lub domowego klubu ekonomii. Szkoła może z łatwością pobudzić zainteresowanie drużyną koszykówki, ale może także wzbudzić zainteresowanie na Czerwonym Krzyżu.

Jego polityka w odniesieniu do tajnych stowarzyszeń będzie miała istotny wpływ na charakter interesów społecznych swoich uczniów. Pojedynczy entuzjastyczny lider społeczności może sprawić, że muzyka będzie interesować młodych ludzi w mieście.

Europejscy dyktatorzy dali przerażające przykłady tego, w jakim stopniu można kontrolować interesy i ideały całego narodu. Ale kształtowanie interesów przez przywódców krajowych może być bardziej godne podziwu. Zainteresowanie żmudną działalnością i uczciwymi sprawami publicznymi wzmocnił Theodore Roosevelt. Teraz następuje stymulacja zainteresowania ochroną, dobrobytem, ​​demokracją. Przywództwo może w ten sposób wnieść wiele do szkoły, społeczności i narodu.

The Nurture of Interests:

Zainteresowanie musi więc mieć swoje korzenie w podstawowych popędach. Musi być rozsądnie dostosowany do okoliczności i umiejętności oraz lokalnej kultury. Jeśli spełni te warunki, może wzrosnąć z taką siłą, że niemal z dnia na dzień wydaje się, że jednostka ma do niego dostęp, z wyłączeniem wszelkich innych problemów. Lub może marnieć i umierać jak coś, co otrzymało śmiertelną szkodę. Jakie są zatem potężne wpływy, które mogą w ten sposób działać? Są dwa w liczbie (ale zasadniczo jeden).

Zainteresowanie rośnie dzięki tropikalnej bujności w ciepłym słońcu sukcesu i aprobaty. Obumiera, jeśli nie jest tak karmiony i pobudzony, może nawet zostać zniszczony przez tylko jedno niszczycielskie doświadczenie, jeśli zamiast sukcesu i aprobaty spotyka się z ośmieszeniem, pogardą i porażką. Zainteresowanie jest w istocie rzeczą żywą. Jest żywy z uczuciem. Żywi się sukcesem - oraz przyciąganiem uwagi i osiąganiem statusu, co jest społecznym sukcesem. Nie może być odżywiona inaczej.

Teraz aplikacja do nauczania:

Nauczycielowi bardzo łatwo jest kontrolować interesy swoich uczniów, stymulować pożądane interesy i eliminować niepożądane (z tych interesów, które spełniają powyższe warunki wstępne). Wystarczy, że jej uczniowie odniosą sukces z pożądanymi interesami i osiągną status wraz ze swoimi kolegami i nią w ten sposób, ale nie osiągną sukcesu ani uznania ze względu na interesy, których nie należy wspierać.

Pewien mały chłopiec w szkole podstawowej uwielbiał śpiewać. Pewnego dnia nauczyciel śpiewu testował głosy różnych uczniów. Ten młodzieniec, zbyt chętny, śpiewał z nieskrępowanym chłopięcym wigorem. Z irytacją, której nie umknęło dziecko, kierownik muzyki powiedział: "Przynajmniej ma tom." Pozostałe dzieci parsknęły śmiechem, a chłopak już nigdy nie był zainteresowany muzyką.

Porównaj ten odcinek ze sposobem, w jaki zainteresowanie pobieraniem było stymulowane w pierwszym przypadku wspomnianym w poprzedniej sekcji tego rozdziału. Zarówno nauczyciel, jak i matka chłopca pomogli mu, aby zrobił wielki postęp w tym. Zaakceptowali i podziwiali jego pracę. Wystawa niektórych szkiców w szkole dała mu status z innymi uczniami i jego zainteresowanie było bardzo stymulowane przez ten wynik.