Wpływ warunków emocjonalnych na ogólne nastawienie dziecka

Wpływ warunków emocjonalnych na ogólne nastawienie dziecka!

Emocjonalne napięcie i frustracja mogą wywoływać postawę nieśmiałości i wycofania lub drażliwości i agresywności. Takie postawy mogą wydawać się istotne tylko w określonych sytuacjach lub w obecności pewnych osób. Zatem pierwszoroczniak w szkole średniej był gburowaty i agresywny w swoim stosunku do nauczyciela latynoskiego; Jej sarkastyczna krytyka go w klasie budziła jego dumę.

Był jednak nieśmiały i przepraszał w trakcie dyskusji na temat swoich problemów algebry z nauczycielem tego przedmiotu, ponieważ nie zaszkodziło to jego statusowi przed innymi uczniami. Postawa może być bardziej ogólna, pojawiać się gdzie indziej niż u jej źródła, lub pokazywać tylko tam, gdzie jest ona bezpieczna; na przykład dziecko może być drażliwe i agresywne w szkole z powodu brutalnego ojca, lub ojciec może być rozdrażniony w domu z powodu dominującego majstra.

Może stać się ogólna; wrażliwe dziecko, które zostało skrytykowane i upokorzone z powodu braku recytacji, może wkrótce zacząć się obawiać recytowania, a potem nauczyciele i szkoła mogą grać wagary, mieć kłopoty w domu - i stać się uciekinierem przed wszelkim autorytetem. Nastroje z powodu stresu w domu mogą stać się nawykiem emocjonalnym.

Eksperymentalnie wykazano, że frustracja sprawia, że ​​postawy są ogólnie mniej korzystne dla innych rzeczy i osób. Tak więc, chłopcy na obozie letnim zostali powstrzymani przez nużące badanie od uczestniczenia w nocnym banku w lokalnym teatrze. Przed i po tej frustracji wskazywali na skali ocen swoje nastawienie do Meksyku i Japończyków (pół ocenianych Meksykanów przed frustracją, a połowę później, aby początkowe postawy były zrównoważone).

Stosunek do grupy obcokrajowców był mniej korzystny po frustracji (18). Postawy biednych i sfrustrowanych białych południowych wobec Murzynów mogą wykazywać analogiczne przemieszczenie. Stwierdzono również, że wyborcy na obszarach wiejskich prawdopodobnie będą głosować na posiadaczy urzędów po okresie słabych opadów, choć oczywistym jest, że nie byli odpowiedzialni za pogodę.

Natomiast osoba, której zainteresowanie znalazło spełnienie, jest przyjazna z ludźmi i okolicznościami dotyczącymi go, ponieważ sprzyjają satysfakcjonującym doświadczeniom. Jeśli otrzymuje satysfakcję z uznania i poczucia spełnienia w szkole, przychodzi chętnie uczestniczyć (być może zbyt chętnie) w dyskusjach klasowych, lubi nauczycieli i szkołę i może z satysfakcjonujących szkolnych doświadczeń rozwinąć ogólny stosunek przyjaznego zaufania do swoich stosunków do władzy.

Słowem często używanym w dzisiejszych czasach jest morale. Jeden słownik psychologiczny definiuje morale jako "indywidualną postawę w odniesieniu do pewności siebie, wytrwałości w pracy i przylgnięcia do ideałów". Oczywiście stopień, w jakim indywidualny zwyczajowo jest jego sukcesem lub porażką, a więc rozwija zaufanie lub wahanie w jego wysiłkach, jest główny czynnik moralny.

Także morale zwykle wiąże się z identyfikacją z jakimś grupowym celem - obejmuje "przynależność". I ta przynależność może się nie rozwijać, z wyjątkiem sytuacji, gdy młodzieniec ma status i poczucie bezpieczeństwa w wyniku rozsądnego sukcesu w swoich stosunkach społecznych.