Krótkie notatki o teorii podniecenia zachowania dziecka

Dzieci z zaburzeniami zachowania mają niższe poziomy pobudzenia niż normalne dzieci, zgodnie z tą teorią, a więc mniej reagują na nagrody i kary (Raine, 1988).

Mają osłabioną zdolność reagowania na pozytywne wzmocnienie, które często następuje po zachowaniach prospołecznych lub w celu uniknięcia kar związanych z aspołecznym zachowaniem.

W związku z tym nie uczą się zachowań prospołecznych lub unikają aspołecznych zachowań. Przyjmuje się, że ten nienormalnie niski poziom pobudzenia jest dziedziczony, a wyniki badań bliźniaczych częściowo to potwierdzają (Kazdin, 1995). Leczenie oparte na tej hipotezie musi obejmować wysoce ustrukturyzowane i intensywne sytuacje uczenia się, jeśli trzeba nauczyć się zasad społecznych.

Pozytywne i negatywne wzmocnienie musi być wysoko wycenione i dostarczone natychmiast po uzyskaniu odpowiedzi. Wszelkie naruszenia zasad muszą prowadzić do natychmiastowego wycofania pożądanych bodźców.

Podążanie za regułami powinno być natychmiastowo i intensywnie nagradzane według harmonogramu o zmiennej długości, ponieważ prowadzi to do nauki, która jest maksymalnie odporna na wymieranie.

Te implikacje implikacji teorii pobudzenia zostały włączone do projektu ekonomicznych oszczędności mieszkaniowych dla delikwentnych nastolatków; behawioralne programy szkoleniowe dla rodziców; szkolne programy behawioralne; i leczenie opieki zastępczej (Patterson, 1982, Chamberlain, 1994, Patterson i wsp., 1992).