Badania: znaczenie i cel ich prowadzenia

Po przeczytaniu tego artykułu dowiesz się o znaczeniu i celu prowadzenia badań.

Znaczenie badań:

Słownik międzynarodowy Webstera proponuje bardzo inkluzywną definicję badań jako "ostrożne, krytyczne śledztwo lub badanie w poszukiwaniu faktów lub zasad; sumienne śledztwo w celu ustalenia czegoś. "

Powyższa definicja, choć pomocna w wskazywaniu w bardzo ogólny sposób tego, co ludzie mają na myśli mówiąc o badaniach, nie jest precyzyjna i precyzyjna, aby dać nam dokładne i jasne wyobrażenie o tym, co obejmuje badania.

Działania, które idą pod nazwą badań, obejmują głównie "przeszukiwanie", tj. Czynności podejmowane w celu powtórzenia wyszukiwania. Zatem, być może poprawiając definicję przedstawioną powyżej, można powiedzieć, że badania odnoszą się do "krytycznego i wyczerpującego dochodzenia lub eksperymentowania, którego celem jest rewizja przyjętych wniosków w świetle nowo odkrytych faktów".

Badacz nieustannie zajmuje się badaniem zaakceptowanych wniosków z jego dziedziny, tj. Teorii o różnych poziomach ogólności i stopniach potwierdzenia (wiarygodności) istniejących w danym momencie.

Prowadzi badania, badając fakty empirycznego świata, które potwierdzają jedną lub kilka prognoz generowanych przez zaakceptowane wnioski, jego akceptację, konsekwencję założenia o poprawności istniejących teorii.

W ten sposób badania mogą w efekcie zwrócić się do konstruowania nowych teorii, aby zająć miejsce tych, którzy nie są w stanie dopasować danych empirycznego świata.

Badania, stwierdzone inaczej, są systematyczną próbą odsunięcia granic zrozumienia i szukania poza horyzontem naszej wiedzy jakiejś "prawdy" lub przyjścia rzeczywistości, owiniętej w subtelny sposób, a co za tym idzie, przedłużającej się i konsolidującej te horyzonty bez końca. .

D. Slesinger i M. Stephenson w Encyklopedii Nauk Społecznych proponują bardzo wszechstronną definicję badań jako "manipulowanie rzeczami, pojęciami lub symbolami w celu uogólniania w celu rozszerzenia, poprawienia lub zweryfikowania wiedzy, niezależnie od tego, czy wiedza ta pomaga w konstruowaniu teoria lub praktyka sztuki. "

Cel prowadzenia badań:

(a) Manipulowanie rzeczami, pojęciami lub symbolami:

Nauka zajmuje się rzeczami. W laboratorium fizyk zajmuje się rzeczami, np. Piłkami, psycholog zajmuje się, powiedzmy, białymi myszami.

Aby wiedzieć, jak rzeczy reagują lub zmieniają się w określonych warunkach, jakie są wspólne mianowniki w ich odpowiedziach w różnych warunkach i jakie prawo przestrzegają itd. Naukowiec poddaje je celowej kontroli, np. Głodowaniu szczurów w celu okres lub pozwolić kulom toczyć się na różnych stopniach nachylenia, itp.

Taką celową manipulację nazywamy manipulacją, która jest aspektem eksperymentowania.

Nie możemy sobie pozwolić na pominięcie ważnego punktu, w którym naukowcy zajmujący się rzeczami nie zajmują się tylko rzeczami, ale także pojęciami lub symbolami, odpowiadającymi rzeczom lub zjawiskom. Dla rzeczy, którymi zajmuje się dana nauka, ma i musi mieć pewne terminy. Terminy definiujące rzeczy, które nauka ma sens, to pojęcia.

Gdyby naukowiec zajmował się tylko rzeczami, pracowałby i byłby zmuszony pozostać na poziomie konkretu, a jego wyniki byłyby w najlepszym przypadku ograniczone do konkretnych rzeczy w konkretnej sytuacji badanej przez niego i nikogo innego, tj. piłka, ten szczur (co znowu nie ma większego sensu, biorąc pod uwagę fakt, że nasz proces myślenia zależy od pojęć).

Tak więc naukowiec zajmujący się rzeczami zajmuje się zarazem pojęciami symbolizującymi je i ich różnymi właściwościami. Fizyk w naszym przykładzie zajmuje się więc abstrakcyjnymi pojęciami sfer, okręgów, prędkości, przyspieszeń, kątów, plusów i minusów.

Psycholog zajmujący się szczurami zajmuje się abstrakcyjnymi pojęciami organizmu, głodu, deprywacji i potencjału rozwiązywania problemów itd. Wszystkie te abstrakcyjne pojęcia odnoszą się do rzeczy, które są rozwiązywane, ale same w sobie, nie są rzeczami; to po prostu mentalny skrót do rzeczy.

Naukowiec może nosić je w swojej głowie lub na kartce papieru; nie tak rzeczy. Ponieważ pojęcia lub symbole są abstrakcyjnymi formami pozbawionymi treści, to tak jakby pracujący z nimi naukowiec pracował z pewnymi klasami rzeczy na wyższym poziomie abstrakcji. Koncepcje mają więc znaczenie rzeczy, ale nie ich uciążliwej zawartości i obciążenia.

Astronom nie można wprowadzić planet i gwiazd do jego laboratorium, ani też nie może się do nich dostać, a mimo to radzi sobie z nimi, tj. Kontroluje ich ruchy. Ponieważ zna wartość zmiennych istotnych dla pojęć.

Powinno być teraz jasne, w jaki sposób pojęcia lub symbole są poddawane manipulacjom w taki sam sposób, jak to tylko możliwe, tylko przy większej łatwości i skuteczności. Badania obejmują zatem manipulowanie rzeczami i / lub koncepcjami lub symbolami.

(b) W celu generalizacji:

Manipulacja lub celowa kontrola nad rzeczami, koncepcjami lub symbolami zilustrowanymi powyżej jest podejmowana z określonym celem, celem jest uzyskanie stwierdzeń ogólności. Oznacza to, że wynik netto kontrolowanego śledztwa powinien być propozycją lub wnioskiem, który mówi nam o warunkach na nie wpływających.

Oczywiście ogólność jest kwestią stopnia, tj. Wnioski wyciągnięte na podstawie obserwacji podczas wykonywania manipulacji będą różnić się stopniem ogólności.

Poziom ogólności może być wysoki lub niski; znaczenie lub wartość badań mogą być oceniane w taki sposób, ale brak ogólności nie może scharakteryzować nauki. "Ta sprawa zadziałała dzisiaj z panem X" nie jest mądrym wnioskiem z badań, ponieważ troska o uogólnienie jest krytyczna dla badań.

Slesinger i Stephenson rozważyliby mechanika samochodowego i lekarza, który pełniłby rolę badacza w zakresie, w jakim każdy usiłuje uogólnić odpowiednio wszystkie samochody i pacjentów danej klasy.

(c) Aby rozszerzyć, poprawić lub zweryfikować wiedzę:

Uogólnione w ten sposób uogólnienia mają oczywiście pewne skutki dla ustalonego korpusu wiedzy. Ogólna propozycja ustalona jako wynik badań może poszerzyć granice wiedzy istniejącej w danym momencie.

Może, jeśli nie pasuje do pewnej części istniejącej wiedzy w sensie nie wróżenia się z oczekiwaniami, które można z niej właściwie wyciągnąć, wywierać nacisk na naukowca, aby wprowadził pewne poprawki lub modyfikacje w tym zakresie wiedzy w widok niezgodnej uwagi uderzonej przez tę nową ogólną propozycję.

W przeciwieństwie do tego, jeśli uogólnienie pasuje do ustalonej wiedzy korpusowej, dodaje do tego dodatkową wiarygodność.

Będzie to miało na celu opracowanie do pewnego stopnia punktów wymienionych powyżej. Rola ogólnych propozycji w rozszerzaniu lub rozszerzaniu systematycznej wiedzy może przybierać różne formy. Uogólnienie może być pouczająco używane do zrozumienia pewnego regionu zjawisk lub ich aspektów, które nie były wcześniej badane w tych kategoriach.

Oznacza to, że nowa obserwacja, na którą wskazuje generalizacja, może stać się podstawą lepszego i głębszego zrozumienia zjawiska. Zrewidowane pod kątem nowej obserwacji zjawiska badawcze mogą się ujawnić jako podlegające prawu odnoszącemu się do klasy zjawisk, które z kolei mogą być składową jednostką jeszcze większej klasy zjawiska.

W ten sposób nowa ogólna koncepcja pomaga nam docenić głębsze powiązania między kilkoma konkretnymi zjawiskami lub klasami zjawisk. W ten sposób nowy zestaw faktów zostaje w znaczący sposób ujęty w ustalonym korpusie wiedzy.

W konsekwencji poszerzają się granice wiedzy nie tylko ilościowo (tj. Więcej jednostek objętych schematem pojęciowym), ale także jakościowo).

Na przykład ogólna koncepcja "relatywnej deprywacji" może służyć jako użyteczny środek do badania związku między wzrostem płac a wydajnością produkcyjną pracownika. Problematyczne i paradoksalne spostrzeżenie, że wzrost płac nie zawsze towarzyszy efektywności produkcyjnej (może czasem nawet to utrudniać) można lepiej zrozumieć za pomocą tej abstrakcji.

Takie zachowanie pracowników, tj. Niska produktywność pomimo wzrostu płac, wydaje się być następstwem zachowania grupy odniesienia. Osiągnęliśmy głębsze zrozumienie określonego zjawiska. To oczywiście tylko jedna możliwość.

Innym sposobem, w jaki ogólna koncepcja może poszerzyć systematyczną wiedzę, jest ujawnienie pozornych niespójności w istniejącym korpusie wiedzy i próba ich pogodzenia. Na przykład wyniki badań nad skutkami "autorytaryzmu" i atmosfery demokratycznej w klasie na temat uczenia się nie są spójne.

Nowa ogólna koncepcja w postaci znaleziska badawczego pomaga nam pogodzić te odkrycia, wskazując, że niezależnie od atmosfery w klasie, ważne jest to, w jakim stopniu nauczyciel zachowuje się zgodnie z oczekiwaniami uczniów.

Innym sposobem, w jaki nowa ogólna koncepcja poszerza wiedzę, jest wskazywanie lub identyfikowanie pewnych luk w istniejącym korpusie wiedzy i próba ich zlikwidowania. Luki te mają odniesienie do niepowodzenia lub niemożności wyjaśnienia schematu pojęciowego lub teorii i uwzględnienia pewnych aspektów zjawiska, do którego powinno się ono odnosić z założenia lub zasadniczo.

Teoria, że "jednorodność zachowań społecznych reprezentuje zgodność z normami" zdradza taką lukę, ponieważ nie może wyjaśnić istnienia pewnych prawidłowości społecznych, które nie są uprawnione kulturowo. Ta nieadekwatność teorii stanowi lukę w wiedzy. Rola nowej ogólnej koncepcji może polegać na wypełnieniu tej luki i do tego stopnia, że ​​zostanie ona pomyślnie zakończona, wiedza zostanie rozszerzona.

Ogólna koncepcja lub wyniki badań mogą mieć inny wpływ na ustalony zasób wiedzy, tj. Korygowanie błędów w nim zawartych.

Jeśli nowa ogólna propozycja uzyskana poprzez manipulację rzeczami, pojęciami lub symbolami jest niezgodna z tym, czego można oczekiwać logicznie na podstawie istniejącego zasobu wiedzy lub teorii, jedyną alternatywą, ponieważ empiryczne obserwacje i korpus wiedzy nie mogą na długi pobyt rozwiedzeni i odporni na wzajem w obojętności mają na celu wprowadzenie poprawek lub modyfikacji w pierwotnej teorii w świetle nowych dowodów.

W przypadku, gdy istniejący schemat zdań nie ma żadnego miejsca dla nowych obserwacji, tj. Sytuacja jest taka, że ​​albo spostrzeżenia są błędne, albo teoria, wówczas obowiązek naukowy wymaga, aby obowiązujący system zdań, był ponownie przeglądany i weryfikowany.

Udowodnienie, że coś, co do tej pory uważano za prawdziwe, w rzeczywistości jest błędne, jest także ważnym wkładem w wiedzę. To, że nowe twierdzenia o ogólności pochodzące z badań służą jako skale do weryfikacji istniejącego systemu wiedzy, powtarza tylko to, co oczywiste.

Badania obejmują testowanie, aby dowiedzieć się, czy obserwacje empiryczne przedstawione jako ogólne stwierdzenia są zgodne z przewidywaniami, które mogą być wykonane na podstawie istniejącego zasobu wiedzy.

Jeśli obserwacje są zgodne z tymi przewidywaniami, to ilość wiedzy, która je zapewnia, zyskuje większą siłę i potwierdzenie. Jeśli tak nie jest, system musi zostać zmieniony, a nawet odrzucony. Ważnym aspektem działalności naukowej jest weryfikacja wniosków, które znalazły miejsce w ustalonym systemie wiedzy.

Obejmuje to częste kontrole. Aby użyć analogii, inspektor jest zobowiązany do zbadania przed każdym występem, liny, na których trapez artyści w cyrku wykonywać swoje niebezpieczne sztuczki. Liny powinny mieć niewątpliwą niezawodność.

Wszystko zależy od tego. Także w nauce ustalone fakty muszą być rzeczywiście ustalone, ponieważ są punktami gromadzenia i podstawami abstrakcyjnej superstruktury. Jeśli weryfikacja udowodni, że są niewiarygodne lub fałszywe, jak liny w naszym przykładzie z cyrku, powinny zostać wycięte.

(d) Wiedza może być wykorzystana do budowy teorii lub praktyki sztuki :

Rozszerzona, poprawiona i zweryfikowana wiedza może zostać wykorzystana do dwóch możliwych zastosowań:

(a) Teoretyczne,

(b) Praktyczny.

Zdobyta w ten sposób wiedza może być wykorzystana do konstruowania modeli teoretycznych. Innymi słowy, wiedza może być zorganizowana w zdania, a te zdania mogą być następnie formułowane w sensowny sposób, tworząc bardziej abstrakcyjny system pojęciowy, dający oszacowania dotyczące klasy rzeczy lub zjawisk rządzonych przez określony zestaw warunków.

Takie wykorzystanie wiedzy jest często określane jako zorientowane na teorię, a działalność naukowca, który poszukuje wiedzy w celu budowania teorii "nieużytkowego" importu, jest często nazywana "czystym", "podstawowym" lub "teoretycznym" badaniem. . Wiedza na rzecz wiedzy, tj. Tylko dla satysfakcji z "poznania", jest postawą, która leży u podstaw działalności naukowej tego porządku.

Z drugiej strony wiedza może być wykorzystywana jako środek do osiągnięcia praktycznego lub utylitarnego celu i nie może być traktowana jako cel sam w sobie. Na przykład wiedza. o ludziach w odniesieniu do pewnych rzeczy, których potrzebują, takich jak i aspirujących, mogą być wykorzystywane do działania na rzecz ich dobra, łagodzenia ich praktycznych problemów, a nawet wykorzystywania ich do pewnych celów osobistych lub "ideologicznych".

Nauka jest bronią dwugłową. Może uczynić niezmiernie dobre, ale może również służyć złowieszczym celom. Ma potężne mięśnie, ale nie ma osobowości. Nie może prowadzić, może tylko służyć. Ma ostre oko na metody i narzędzia, ale ślepa jest na końce i wartości.

Badania, które poszukują wiedzy głównie w celu osiągnięcia pewnych praktycznych celów, często nazywane są "zastosowanymi", "zorientowanymi na działanie" lub "zorientowanymi na praktykę". Wystarczy tutaj, aby powiedzieć, że nie należy uważać tych dwóch orientacji za zawierające doskonałą dychotomię.

Nie ma nic praktycznego, jak dobra teoria, a próby rozwiązywania praktycznych problemów niejednokrotnie rodzą teorie. Oznacza to, że praktyka jest często "błogosławieństwem dla rozwoju teorii". Do tej pory zajmowaliśmy się badaniami w kategoriach ogólnych. Wykorzystane ramy były tak szerokie, że obejmowały badania zarówno w dziedzinie nauk przyrodniczych, jak i społecznych.